五年级下册品德教案-雪域风情_鲁人版.docx

山东人民版品德与社会第三单元第四课语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 雪域高原教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 第一课时领略雪域风情宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标知识目标：通过小导游体验和模拟旅行的方式，了解雪域高原人们衣食住行和文化礼仪的独特之处；理解青藏高原特殊的环境造就了藏族人民独特的生活习惯。能力目标：通过小导游体验和模拟旅行的方式，培养学生运用搜集到的资料解决实际问题的能力，并能将其能力迁移至其他问题的探究上来。情感、态度、价值观目标：通过对藏族人民待客礼仪的探究，让学生学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。重点和难点学会运用已有的知识和搜集到的材料，解决实际问题。通过对藏族生活习俗的探究，学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。教学准备教师准备：领略民族风情汇报表，课件，哈达。学生准备：课前搜集关于雪域高原人们的衣食住行文化礼仪方面的资料教学过程一、课前谈话 激发兴趣（通过课前谈话的方法，激发学生探究的兴趣，为本节课的旅行情景的创设做准备。对实际生活中遇到的旅行前准备的问题做引导。）同学们，大家好，你们喜欢旅游吗？你们都到过哪些地方？（交流）你们去过的地方可真不少，同学们你们知道我们祖国的面积有多大吗？（960万平方公里）是啊，我们的祖国幅员辽阔、山河壮丽，前面我们已经领略了东北无垠的林海雪原，西北茫茫的沙漠戈壁，中部偏北沟壑纵横的黄土高坡，长江以南古色古香的小桥流水人家，西南部是什么地形呢？那这节课老师在带领大家到祖国的西南部去看看好吗？二、创设情景 引入新知板块一 了解高原（通过创设坐在火车上去青藏高原的情景和音乐、图片欣赏的方式初步感受雪域高原的风景和人文特点。也为全班同学去青藏高原旅行做情景的创设。）教师活动：课件出示图片，多彩的高原风景。师：你们看，这不是青藏铁路吗？上火车喽。坐在火车上，我们来看一看窗外的风景吧。(播放课件)同学们听着韩红高亢婉转的歌曲，观赏着美丽的高原风光，此时此刻你想说点什么？要想顺利的到达雪域高原那首先要了解青藏高原的地理位置。板块二 图说高原（通过读图的形式，在师生谈话的过程中了解青藏高原的位置、大致范围和平均海拔，通过和本地区平均海拔对比，得出地高天寒的特征。）这就是圣洁神秘的青藏高原。青藏高原位于我国的西南部。大致范围包括西藏自治区、青海省、新疆维吾尔自治区、甘肃省、四川省、云南省的部分地区。还包括不丹、尼泊尔等国家的部分地区。它的平均海拔有多少？猜想一下青藏高原的气候特征，以便我们准备旅游的衣物，学生介绍搜集到的资料。谁咱们潍坊的平均海拔是多少？（19.3米）出示红白纸条对比：青藏高原的海拔高度与潍坊的海拔高度相比，青藏高原的地势可用哪个词语来概括。师：因此它有世界屋脊之称。随着火车越往高处走，外面的气温啊是越来越低。你看，青藏高原上很多地方积雪终年不化，因此这里又被称为雪域高原现在咱们就出发到雪域高原去领略那里的雪域风情。板书课题三、导游攻略 领略风情板块三 领略高原（一）导游准备搜集到的资料准备解说（运用课前搜集到的资料和经验，通过为小导游选择民族特色服装的活动，了解藏族服装的特色，并理解其服装的独特之处和地高天寒的环境有关。）师：下车啦，今天我是大家的领队，为了安全起见，这次旅行咱们分小组活动。来之前咱们都已经详尽的了解了青藏高原，不如咱们小组之间互相当导游，你们看怎么样？课件出示西藏街道图片，上面各色衣服的行人 。咱先到拉萨最有名的八廓街去看看。这么多人啊，那这里居住最多的是哪个少数民族的人?来看温馨提示。学生介绍，教师课件播放各式藏袍的图片。小组合作学习：讨论：藏袍为什么有时候穿一只袖子，有时候两只袖子都不穿呢？总结：这里昼夜温差大，并且气候变化大，有一山有四季，十里不同天之说。课件展示：金花帽。学生汇报介绍金花帽子。同学们，藏袍可真漂亮我想买一套回潍坊穿，行不行？总结：对呀，这是由雪域高原地高天寒的地理气候环境决定的。（板书衣并画线）边说，这正是：地高天寒温差大，一山四季不同天，藏袍帮典金花帽，美观方便更保暖。（课件出示引导学生读出来）（二）运用资料 设计攻略 （通过分组设计旅行攻略，把课前搜集到的资料运用到游玩攻略的制作上来，通过攻略的设计和体验活动，了解青藏高原礼仪、食、住、行的特色，并理解这些特色和地高天寒的环境有关。每个攻略随机以“诗歌”的形式总结，活跃气氛，加深印象。）我们了解了雪域高原的的特色服装，那我们继续跟着导游向前走，到藏族同胞家里去做客吧，作为客人我们要懂得藏族的礼仪，哪位道友向大家介绍一下藏族的礼仪。1.攻略一，学礼仪（学生介绍藏族的礼仪）板书：礼仪，学生介绍哈达（课件出示哈达图片）哪位同学与老师表演一下献哈达的场面。（表演），理解扎西德勒的意思。学生回答。学生活动，教师参与其中。教师与学生演示接受哈达礼仪，并说，扎西德勒。随机介绍青稞酒知识。同学们经过长途跋涉，我的肚子有点饿了，那领我们到藏族藏族同胞家里去品尝美食。2.攻略二，品尝美食探究特色美食组学生展示。各位游客，请跟我来，我们现在去品尝藏族的特色美食，藏族特色美食很多，有糌粑、酥油茶、牛羊肉（课件播放美食图片）重点介绍糌粑。制作的原料，教师随机来问，味道怎么样？为啥这么好吃啊？（学生介绍）雪域高原的农作物，课件出示青稞，教师补充。我知道呀，糌粑、酥油、牛羊肉等都是高热量的食物，高原的人们为什么要吃这样的食物？学生回答，天冷，保暖。师：地高天寒的环境决定了藏族人们的饮食特色。这正是：地高天寒消耗大，糌粑酥油热量高，一日三餐做主食，酥油茶水少不了。板书，食3.攻略三，话交通师：品尝了藏族的美食，导游们咱去玩点啥呢？学生汇报。（课件播放牦牛图片）生介绍牦牛，高原之舟，作用。总结：现在，只有在山区才骑牦牛，人们出行大都换成了摩托车、汽车、火车。随着经济和社会的发展，传统的出行方式都发生了改变了，来看：雪域高原路难走，牦牛爬山是能手，而今交通有改变，青藏铁路公路线。板书，行4.攻略四，住高原同学们，赏着美景、品着美食，不知不觉我们玩了一天，心情怎么样？都累了吧，今天我们住哪？（板书：住）生若说出，酒店或者宾馆，师说：住酒店咱昌乐就有昌城大酒店、鸢飞大，既然来到了西藏，咱得住在有特色的地方。学生介绍帐房和碉房，要是在牧区的话，我们去住帐房，在村镇我们就去住碉房。其他组有什么疑问吗？生介绍帐房和碉房的特点、材料。课件出示西藏的舞蹈锅庄舞、赛马并介绍等四、交流收获 总结提升（通过创设在碉房内休息聊的情景，以谈话的形式对本课进行总结，情境创设前后保持一致，并通过比较上口的“诗歌”的形式进行总结，加深印象。）教师活动：出示住在碉房里的图片。玩了一天了，今天你有什么收获啊？咱们来做个小调查（出示课堂检测）生回答。教师补充：经过一天的旅行，我也有了很多感慨，我还作了一首小诗呢，咱们一起读一读吧。地高天寒温差大，一山四季不同天，藏袍帮典金花帽，帐房碉房能保暖，糌粑酥油做主食，骑着牦牛游高原，哈达锅庄青稞酒，风俗礼仪要遵守，地域环境有差异，一方水土养一方人。总结：不同的环境，多彩的生活，真是一方水土养育一方人啊！今天咱们领略了雪域高原的风土人情，来到西藏还有一处非去不可的地方，那就是布达拉宫，介绍布达拉宫，播放歌曲天路，今天大家好好休息，明天我们沿着天路一起去探访布达拉宫，出示布达拉宫图片，下课。板书设计雪域风情衣 行地高 天寒 礼仪 食 住第 5 页