五年级下册信息技术教案-3.7认识GIF动画｜浙江摄影版 （新）.doc

第7课 认识动画教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识目标：1、了解GIF动画的基本原理。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2、认识“Ulead GIF Animator”工具栏。技能目标：1、学会在幻灯片中插入GIF动画。 2、打开“Ulead GIF Animator”，并能播放动画。情感目标：培养学生探索GIF动画奥秘的兴趣。教学重点：在幻灯片中插入GIF动画。教学难点：动画的原理。课时安排：1课时课前准备：收集喜羊羊与灰太狼的GIF动画和视频，制作喜羊羊与灰太狼的故事和教学幻灯片。教学过程：一、欣赏动画，揭示课题 1分钟师：今天高老师带来了一些会动的图片，（广播展示图片文件夹），看了这些图片，谁能告诉老师你在哪些地方看到过？用到过？生：QQ；师：从同学们的表情中看出大家都非常喜欢，这节课我们就来认识动画。（出示幻灯片认识动画）二、任务驱动，下载动画 5分钟师：大家知道这些动画是从哪里来的吗？生：网上有。（出示幻灯片）师：高老师推荐大家2个非常好的网站，上面有很多有趣的GIF动画。（打开网站）请你挑选2、3幅自己喜欢的动画保存在桌面GIF文件夹里，同学们可以看书第22页的提示。速度快的可以多下载几幅或者帮助小组内有困难的同学。（点击幻灯片，提出下载要求，几秒钟后取消广播）1、引出任务一：下载动画，3个步骤及要求。2、教师巡视，发现分类保存的好的学生。 23、展示学生保存的结果，简单点评。 2（学生边演示边讲解）师：大家做得很好！由于时间关系，请同学们课后再去下载。三、在幻灯片中插入动画 10分钟师：那下载了这些动画有什么用呢？如果在课外，QQ聊天可以用，那在课堂上我们可以用它们美化正在学习的幻灯片，让幻灯片更有趣。刚才高老师发给大家一个学习包，里面有最经典、同学们最喜欢的喜羊羊与灰太狼的故事幻灯片和动画，（屏幕广播，分别点击打开）老师现在要看看谁最有本事能把动画插入到这个幻灯片中，每页插2、3幅。1、引出任务二：插入动画。（出示幻灯片）12、巡视，发现典型的学生。 2 3、学生展示作品，演示方法。 3师：动画插好了以后，如何让它动起来呢？在刚才老师的巡视中，有同学问，老师，我插入的动画怎么不会动呢？你能帮助解决吗？生：我知道，插入动画的时候是不会动的，点击放映幻灯片就可以动了。师：说得真好！老师还发现，有同学的动画摆放得很有趣，喜羊羊和灰太狼好象在对话、嬉戏、打闹，谁知道该怎么做？生：老师我知道，改变动画大小、位置、方向就可以了。4、完成作品。 25、展示2个作品。 6、任务二小结：（黑屏） 1师：通过完成作品，我们发现GIF动画插入的方法和图片插入方法一样的，但要让动画动起来一定要记得按一下“幻灯片放映”。那动画为什么会不停地动呢？接下去我们就一起来探索动画的奥秘！（引出任务三：探索动画的奥秘。）四、探索奥秘，认识动画 15分钟1、认识“GIF软件” ，打开动画，播放动画 5师：要探索动画的奥秘，首先我们要认识“GIF软件”。它可以把GIF动画分解成一个个不动的画面。（屏幕广播桌面，找到图标）这个软件全名“Ulead GIF Animator”， 简称 “UGA”。（双击启动）请大家尝试用它打开一个GIF动画。可以看书，按书上的方法操作。（出示幻灯片3）教师巡视，发现典型学生。师：继续探究，可以小组讨论，可以结合看书第24页“试一试”。2、反馈探索 5学生演示播放动画过程。 师：下面老师再考考大家。（出示幻灯片4）这里叫常用工具栏，这里叫工具面板，这里呢？老师发现有同学对“帧”、“对象”不理解，谁知道？（学生回答，点击幻灯片）师：很好，老师打开一个动画，请同学们回答这个动画有几帧？几个对象？4、提示动画产生的原理 3师：（出示幻灯片6）再看看老师展示给大家的图片、动画，你能说说动画产生的原理吗？谁能说说这个动画制作的方法？师：说得真好！具体的制作下节课学习。GIF动画其实是一组连续、快速播放的图片，人眼看到的是一种假象！随着今后的学习，我们会知道，这种现象叫视觉暂留。老师特地准备了一个视频，（出示幻灯片）让我们观看视频吧。25、任务三小结及拓展 2师：原来这就是动画的奥秘！谁能说说生活中你还发现了哪些因视觉暂留而产生的动画现象？生：五、课堂小结 2分钟师：这堂课老师觉得咱们班的同学表现得都非常棒。那通过这节课的学习，你们有哪些收获呢？生：师：这么多！下节课，我们要学习GIF动画的修改、制作。有了这些基础，相信同学们会学得更好！下课！课后反思：这节课是我个人参加2019年普陀区信息优质课评比中的一节课。个人觉得这节课在任务设计方面比较成功，相比平时的课堂效果不错，下面与大家共同分享。本课任务设计的目的是让学生认识GIF动画产生的原理。首先，老师展示几个有趣的GIF动画，学生的兴趣一下就提起来了。然后让学生到老师指定的网站上下载GIF动画。第一个任务就这样引出来了。然后，结合前一单元的PPT学习，“我们是不是可以用GIF动画来美化PPT作品呢？”第二个任务就产生了，老师给定内容，让学生把感兴趣的GIF动画插入到幻灯片喜羊羊与灰太狼的故事中。短短几分钟过去，与以往课堂大不一样，学生纷纷要求老师展示自己的作品。最后，老师问“为什么喜羊羊与灰太狼会动起来呢？”这也正是很多学生的问题。第三个任务驱动起来，“下面我们就来揭示GIF动画产生的奥秘。”这样很自然地引出新接触的UGA软件，通过同学们的动手探究，学生很快就会用它来打开并播放GIF动画了。为了更好地帮助学生理解，老师再用一些图片和小实验来解释“视觉暂留”现象。在下课前，几乎每个同学都能说出自己的收获，在没有听课老师的情况下每个同学都能积极主动地投入到学习内容中来，从学生们的笑容和眼神中，我能察觉到这节课是比较成功的。所以说好的任务设计，好的任务驱动教学往往能决定一节课的成败。第 4 页