五年级下册语文教学设计-晏子使楚_人教新课标.doc

晏子使楚教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一、教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 （一）知识教学点 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。 2理清课文的叙述顺序。 3有感情地朗读课文。 （二）能力训练点 1课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。 2培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。 3培养朗读能力。 （三）德育渗透点 学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。 二、学法引导 （一）教师教法 教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。 （二）学生学法 综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。 三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点 1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。 2理清课文的叙述顺序。 （二）难点 理解晏子反驳的话。 （三）疑点 晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？ （四）解决办法 主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。 四、师生互动活动设计 1学生查字典自学词语，朗读课文。 2结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。 3学生角色表演。 五、教学过程（一）揭题并解题 板书课题：16 晏子使楚。 上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。 （学生介绍，小组间可以补充，教师适时补充） （二）初读课文，整体感知 1学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读难生字词的读音。 （2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？ （3）将不懂的地方，做上记号。 2交流以上问题。 （l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。 （2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 （学生交流，其他可以补充） （3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。 （三）深入探究课文，突破重难点 1默读课文，思考并勾画理解：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？ 2小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 3全班交流。 （指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。） 4小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 5晏子是一个什么样的人？ 6指导朗读课文。 （四）理清课文叙述顺序 1学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？ 2小组内讨论交流。 3班上交流。 （让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充） 教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书： （五）表演晏子使楚的故事 （每组8人，有条件的可进行简单的化装并使用简单的道具。） 表演后引导学生评价，教师提示学生可从语言、神态、动作等几方面评价。 （六）布置作业 1摘抄好词、好句。 2有感情地朗读课文。 第 3 页