六年级下册语文教案-卖火柴的小女孩(13)_人教新课标.docx

14.卖火柴的小女孩观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。（重点）3了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。（难点）【重难点】 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。（重点）了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。（难点）【课内探究】一、谈话导入新课同学们,通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物.其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家安徒生.(简介作者)他的作品揭露丑恶,歌颂善良,还蕴含些什么呢 ？让我们一起来读一读他的代表作卖火柴的小女孩.（板书课题）二、检查预习1、检查生字、词语（对子检查小组齐读全班齐读）2、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情的起因、经过、结果。三、学习探究1、默读课文14自然段，思考：哪些词句具体写出了小女孩的可怜？用“”划出有关语句，并批注体会。(1)点拨、引导，教学其中一句。a.幻灯出示。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。b.能抓住重点词来谈谈吗?c.概括一下，你是从什么地方看出她很可怜?（怜）(2)放手自学其余三句。a.写小女孩冷的词句还有吗?小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。(3)讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同?(4)指导朗读。点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。练读指读评议指读齐读2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?(“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿)“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗?(“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”)3.提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢?可以看出什么?(因为家中(无人疼爱)，还因为家里和街上一样冷)根据学生的回答，板书“可怜”小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么的可怜啊。此时，作者的心中更加升腾起一种什么样的感情？（怜悯、同情）我们又何尝不是如此呢？现在就带上你们的体会，带上你们同情的心情，来一起读一读屏幕上的文字。过渡：是啊，多么可怜的小女孩，在这么寒冷的天气里，她做了些什么呢？（卖火柴、划火柴）4、快速阅读510自然段，思考讨论下面问题，并填好表格。 小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她看到了什么？你从中体会到了什么？过渡：幻想越是美好，现实越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小女孩的命运真悲惨。5、小女孩就这样，从幸福到痛苦，从痛苦到幸福，从这幻想与现实的对比中，你体会到了什么？（悲惨命运）6、在这几次划火柴的过程中，你认为哪一次最让小女孩感到温暖、幸福。（1）（出示第9自然段）点拨：当她看到唯一的疼爱她的奶奶出现在亮光中，小女孩的心情怎样？四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。（2）（出示第10自然段）点拨:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪里？是的，只有死才能摆脱寒冷、饥饿、痛苦。过渡：尽管安徒生爷爷用没有没有也没有来表达小女孩临死前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，那样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷人的孩子，活着就只能感受到寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。这光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一疼爱她的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。小结：在当时的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。让我们怀着对小女孩的美好祝愿齐读这一段。7、学习自然段：（1）卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。请同学们读读最后两个自然段，思考一下：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这两个“幸福”分别指的是什么。（第一个“幸福”是指她曾经在临死前看到了她所向往的一切温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，仅仅是在幻觉中看一看，她就心满意足了，就感到幸福了。第二个“幸福”是指她死去后就彻底摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，再也不用受这个不公平社会的摧残，终于彻底幸福了。）（2）安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。应该说，在安徒生看来，只有活着，才能体会到幸福的存在。只要活着，就能体会到幸福。小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福生活的向往与追求，死是她追求的幸福吗？而现在小女孩死了，还可能得到她所渴望的幸福吗？是谁夺走了她的幸福？ 想象一下，安徒生爷爷是怀着怎样的心情写下这两个“幸福”的？（愤慨、谴责、无奈、同情、祝福）（3）作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对那个人吃人的旧社会的控诉，还有对可怜的小女孩的深切祝福。同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。四、拓展延伸读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么，再把你对小女孩想说的话写下来。我想对小女孩说：_五、课内阅读：1. 读主题丛书雏菊，做好批注。2. 续写本文板书设计： 卖火柴的小女孩 作者 可怜同情、怜悯 现实 幻想 （残酷） （美好） 命运悲惨第 7 页