2018年第一单元第1讲走近细胞-文档资料.ppt

,考 纲 原 生 态,1.细胞学说的建立过程() 2.多种多样的细胞() 3.实验 用显微镜观察多种多样的细胞,考点一 从生物圈到细胞,知识梳理 考能诊断,1生命活动离不开细胞 (1)病毒：无细胞结构，但必须依赖_才能进行正常的生命活动。 (2)单细胞生物：依赖_完成各种生命活动。 (3)多细胞生物：依赖各种_的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动。,活细胞,单个细胞,分化,2下图表示的是生命系统的结构层次,考点一 从生物圈到细胞,知识梳理 考能诊断,(1)写出图中各数字表示的结构层次名称： _，_，_， _，_，_。 (2)最基本的生命系统：_。 (3)最大的生命系统：_。 (4)地球上最早的生命形式：_。,考点一 从生物圈到细胞,细胞,组织,系统,种群,群落,生物圈,细胞,生物圈,单细胞生物,知识梳理 考能诊断,(1)并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如单细胞生物只有细胞、个体层次，植物无系统层次，病毒不属于生命系统；(2)生命系统的层次中可含“非生物成分”。,考点一 从生物圈到细胞,知识梳理 考能诊断,(1)为了获得大量的HIV，可以在体外用培养基进行培养。 (2015·合肥模拟)( ) (2)噬菌体利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌体的蛋白质。 (2012·高考重庆卷)( ) (3)缩手反射需要神经细胞和骨骼肌细胞两个细胞共同参与。 ( ) (4)人体的结构层次为细胞、组织、器官、系统。 (2012·高考北京卷)( ) (5)蓝藻只属于细胞层次，不属于个体层次。 (2015·中山模拟)( ) (6)“太湖中所有鱼”属于生命系统的一个结构层次。 (2015·潍坊模拟)( ),考点一 从生物圈到细胞,×,×,×,×,知识梳理 考能诊断,1研究表明：引起世界恐慌的“非典型肺炎”的病原体(SARS病毒)是一种冠状病毒，结构如图所示。下列有关该病毒的叙述，正确的是 ( ) ASARS病毒体内仅有A、T、C、 G四种碱基 BSARS病毒属于原核细胞构成的 生物 CSARS病毒能在培养基上生长 增殖 DSARS病毒具有生命特征,病毒是非细胞结构生物，仅由一种核酸或蛋白质组成，只能以特定的宿主细胞为寄生对象，并在宿主细胞内进行复制式增殖。由图可知，SARS病毒的遗传物质为RNA，仅有A、U、C、G四种碱基，而不含有T。SARS病毒不具有细胞结构，不能在培养基上生长增殖，但具有增殖等生命特征。,题组设计 解题技法,题组一 病毒的判断,解析,答案,图显/隐,D,2汉坦病毒(HTV)属于布尼亚病毒，其危害了上万人，HTV引发的心肺综合征是致命的疾病。下列关于HTV的叙述，正确的是 ( ) A用培养基进行HTV培养时，应 适当添加动物血清 BHTV结构简单，仅含有核糖体 一种细胞器 C分析HTV碱基种类和比例可确 定其遗传物质的类型 DHTV再次侵入人体时，记忆细 胞迅速产生大量抗体,病毒是寄生在细胞内的生物，不能用培养基培养；病毒没有细胞结构，也就没有核糖体；分析HTV碱基种类和比例可以确定其遗传物质是DNA还是RNA，是双链还是单链；HTV再次侵入人体时，记忆细胞迅速增殖分化出大量的浆细胞，由浆细胞产生抗体。,解析,答案,题组一 病毒的判断,C,题组设计 解题技法,整合病毒的相关知识,题组一 病毒的判断,题组设计 解题技法,(1)病毒增殖过程中，原料(氨基酸、核苷酸)、酶、能量都来自宿主细胞，只有模板来自病毒。 (2)病毒的变异只有基因突变。 (3)用放射性同位素标记病毒时，应先用含有放射性同位素标记的普通培养基培养寄主细胞，再用寄主细胞培养病毒。 (4)病毒只有在活细胞中才能表现出代谢活动，所以病毒的出现在细胞之后。,题组一 病毒的判断,题组设计 解题技法,3对“系统”的认识，正确的是 ( ) A能完整表现生命活动的最基本的 “生命系统”是细胞 B蛋白质和核酸等生物大分子本身 也可视为系统，也属于生命系统 的层次 C生态系统代表一定自然区域内 相互间有直接或间接联系的所有 生物 D生物个体中由功能相关的器官组 成系统层次，是每种生物个体都 具备的,生命系统包括细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等结构层次，这些层次都是建立在细胞的基础之上，因此，细胞是生命系统中最基本的结构层次。蛋白质、核酸属于系统，但不能独立完成生命活动，不属于生命系统的结构层次。生态系统是一定区域内所有生物和非生物组成的统一整体，而不仅仅是生物。系统仅存在于多细胞动物个体中，植物、原核生物和真菌等都没有系统这个结构层次。,解析,答案,题组二 生命系统结构层次的分析与判断,A,题组设计 解题技法,4若以图甲代表与生命系统相关概念的范围，其中正确的是 ( ),a、b、c三者的关系是系统层次依次由大到小相互包含的，生态系统是由群落及其无机环境构成的，生活在一定区域的所有种群组成群落，符合这一关系。,解析,答案,题组二 生命系统结构层次的分析与判断,C,题组设计 解题技法,种群、群落与生态系统的辨析 辨析种群、群落和生态系统关键是抓住概念 中的几个关键词，比较发现，种群和群落的 共同点都是限定“一定区域”和“所有个体总 和”，不同点是种群强调“某一物种”，群落强调“所有生物”；生态系统包括生物和非生物。如：一个池塘中的所有幼小鲤鱼不是一个种群，一个池塘中的所有鲤鱼是一个种群；一个池塘中的所有动物和植物不是一个群落，一个池塘中的所有生物是一个群落；而一个池塘中的鱼、一片森林中的鸟、一块农田中的草等，既没有说出具体的物种名称，又没有包括所有的生物，因此既不是种群，也不是群落。,题组二 生命系统结构层次的分析与判断,题组设计 解题技法,考点二 细胞学说的建立与多种多样的细胞,知识梳理 考能诊断,1细胞学说 (1)建立过程连线,(2)内容 细胞是一个有机体，一切动植物都由_发育而来，并由_ _所构成。 细胞是一个_的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 新细胞可以从_中产生。 (3)意义 通过对动植物细胞的研究，揭示了_性和生物体结构的统一性。,考点二 细胞学说的建立与多种多样的细胞,细胞,细胞,和细胞产物,相对独立,老细胞,细胞的统一,知识梳理 考能诊断,2原核细胞与真核细胞的比较,考点二 细胞学说的建立与多种多样的细胞,核膜,核膜,知识梳理 考能诊断,考点二 细胞学说的建立与多种多样的细胞,核糖体,核膜和核仁,二分裂,基因突变,核糖体,核膜和核仁,无丝分裂、有丝分裂、减 数分裂,基因突变、基因重组、染 色体变异,知识梳理 考能诊断,3. 细胞统一性的体现 (1)结构方面：都有_等结构。 (2)组成方面：组成细胞的_基本相同。 (3)能量方面：都以_作为直接能源物质。 (4)遗传方面：都以_作为遗传物质，各种生物共用_ _。 (5)增殖方面：都以_的方式进行增殖。,考点二 细胞学说的建立与多种多样的细胞,细胞膜、细胞质、核糖体,元素和化合物的种类,ATP,DNA,一套,遗传密码,细胞分裂,知识梳理 考能诊断,常见的原核生物与易混淆的真核生物,考点二 细胞学说的建立与多种多样的细胞,知识梳理 考能诊断,(1)细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性。 (2013·高考江苏卷)( ) (2)细胞学说认为一切生物都是由细胞构成的。(2015·延吉模拟)( ) (3)蓝细菌、大肠杆菌和乳酸杆菌属于原核生物。 (2012·高考上海卷)( ) (4)乳酸菌与动植物相比，细胞内没有核糖体。 (2012·高考山东基本能力)( ) (5)细菌有细胞核，蓝藻有叶绿体。 (2012·高考重庆卷)( ) (6)真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质。(2011·高考山东卷) ( ),考点二 细胞学说的建立与多种多样的细胞,×,×,×,×,知识梳理 考能诊断,1(2014·高考北京卷)蓝细菌(蓝藻)与酵母菌的相同之处是 ( ) A都有拟核 B均能进行需(有)氧呼吸 C都有线粒体 D均能进行光合作用,蓝细菌为原核生物，有拟核，无线粒体，有叶绿素和藻蓝素可进行需氧呼吸和光合作用；酵母菌为真核生物，有细胞核，无拟核，有线粒体，可进行需氧呼吸，但不能进行光合作用，故B正确，A、C、D错误。,题组设计 解题技法,解析,答案,题组一 原核细胞与真核细胞的比较,B,2下列细胞亚显微结构示意图，正确的是 ( ),细菌细胞和蓝藻细胞都是原核细胞，有核糖体和拟核，但不应该有线粒体和叶绿体，选项A、B错误；水稻叶肉细胞和小鼠肝脏细胞是真核细胞，都有核糖体和线粒体，但水稻是高等植物，其细胞内不应该有中心体，而动物细胞一般都有中心体，故选项C错误，选项D正确。,解析,答案,D,题组一 原核细胞与真核细胞的比较,题组设计 解题技法,3(双选)下表为四种不同细胞的比较结果，正确的是 ( ),解析,答案,题组一 原核细胞与真核细胞的比较,BD,题组设计 解题技法,蓝藻属于原核生物，其外层有细胞壁，细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养型生物，原核细胞没有由核膜包被的细胞核，也没有染色质，A项错误；洋葱属于真核生物，由真核细胞构成，洋葱根尖细胞的细胞膜外有细胞壁，细胞质中无叶绿体，不能进行光合作用，细胞核中有染色质，在离体情况下，洋葱根尖细胞具有发育成完整个体的潜能，B项正确；兔是哺乳动物，动物细胞无细胞壁，兔成熟的红细胞无细胞器和细胞核，不能进行光合作用，无染色质，不能表现细胞全能性，C项错误；蛙是动物，其受精卵无细胞壁，细胞质中无叶绿体，不能进行光合作用，受精卵能发育成完整个体，具有很高的全能性，D项正确。,“二看法”判断真核细胞与原核细胞,题组一 原核细胞与真核细胞的比较,题组设计 解题技法,4(2012·高考上海卷改编)微生物的种类繁多，下列微生物中属于原核生物的是 ( ) 霉菌 酵母菌 蓝藻 大肠杆菌 乳酸杆菌 A B C D,蓝藻、大肠杆菌、乳酸杆菌都没有细胞核，都属于原核生物。而霉菌、酵母菌都有真正的细胞核，都属于真核生物。,解析,答案,题组二 常见生物的种类辨析,C,题组设计 解题技法,5(2015·广东惠州二模)关于蓝藻、酵母菌、乳酸菌、水绵、黑藻、噬菌体这6种生物的归纳错误的是 ( ) A均可用显微计数法来测其种群 密度 B含有线粒体的只有 C生产者只有 D都含有蛋白质与核酸,可用显微计数法来测其种群密度的应属单细胞生物，水绵、黑藻都是多细胞生物，噬菌体属病毒，个体小，不可用显微计数法来测其种群密度，A错误；一般真核生物含有线粒体，蓝藻、乳酸菌是原核生物，噬菌体是病毒无线粒体，B正确；均可进行光合作用，属生产者，C正确；一般生物都具有蛋白质和遗传物质核酸，D正确。,解析,答案,A,题组二 常见生物的种类辨析,题组设计 解题技法,1.常见真核生物与原核生物的种类及从属关系,题组二 常见生物的种类辨析,题组设计 解题技法,2.根据细胞结构进行生物分类,题组二 常见生物的种类辨析,题组设计 解题技法,3. 原核生物和真核生物的判断 (1)“菌”类的判断：凡“菌”字前面有“杆”“球”“弧”及“螺旋”等字的都是细菌，属于原核生物，而酵母菌、霉菌及食用菌则为真核生物。 (2)“藻”类的判断：藻类的种类很多，常见的藻类有蓝藻(如念珠藻、颤藻、螺旋藻、发菜等)，绿藻(如紫菜、石花菜等)，褐藻 (如海带、裙带菜等)，红藻(如衣藻、水绵、小球藻、团藻等)。其中蓝藻为原核生物，其他藻类为真核生物。,题组二 常见生物的种类辨析,题组设计 解题技法,6(2015·广东广州模拟)下列是关于几类生物的特点的叙述，正确的是 ( ) A细菌和蓝藻在结构上有统一性，具体体现在 它 们都有细胞壁、细胞膜、核糖体及相同类型的 遗传物质等 B硝化细菌与变形虫结构上的根本区别是前者 有 细胞壁，营养方式为自养型，后者无细胞壁， 营养方式为异养型 C颤藻与发菜的共同点是都能进行光合作用，但 颤藻含光合色素，而发菜细胞中含叶绿体 D一个动物体的不同细胞形态和功能有其多样 性，本质上是由于不同细胞的遗传物质是不同的,此题解题的切入点是原核细胞与真核细胞的区别。硝化细菌与变形虫在结构上的根本区别是硝化细菌无核膜包被的细胞核，B项错误；颤藻与发菜都属蓝藻，是原核生物，无叶绿体，C项错误；一个动物体的不同细胞遗传物质是相同的，细胞形态和功能有其多样性是基因选择性表达的结果，D项错误。细菌和蓝藻虽然各自的遗传信息不同，但都以DNA为遗传物质，A项正确。,解析,答案,题组三 细胞的多样性和统一性,A,题组设计 解题技法,7细胞作为生命活动的基本单位，其结构和功能高度统一。下列有关叙述不正确的是 ( ) A卵细胞体积较大有利于和周围环 境进行物质交换，为胚胎早期发 育提供所需养料 B哺乳动物成熟的红细胞表面积与 体积之比相对较大，有利于提高 气体交换效率 C小肠绒毛上皮细胞内有大量的线 粒体，有助于物质运输的能量供应 D哺乳动物成熟精子中细胞质较少， 有利于精子运动,卵细胞体积较大是由于里面贮存有较多的营养物质，但其表面积与体积比相对较小，不利于与周围环境进行物质交换；成熟红细胞表面积与体积之比相对较大，有利于提高气体交换效率；小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸及无机盐离子的方式都是主动运输，消耗能量多，所以含有较多线粒体；精子头部主要是细胞核，细胞质集中在尾部而且较少，便于精子运动。,解析,答案,题组三 细胞的多样性和统一性,A,题组设计 解题技法,理解“结构与功能相统一”观点的两点要求,题组三 细胞的多样性和统一性,题组设计 解题技法,8下图是用集合的方法，表示各种概念之间的关系，其中与图示相符的是 ( ),真核细胞与原核细胞的根本区别在于是否具有成形的细胞核，两者没有交集；细菌病毒与噬菌体，二者是指同种生物；蓝藻细胞是原核细胞；德国植物学家施莱登和动物学家施旺共同提出了细胞学说，二者之间有一定的联系。,解析,答案,题组四 利用集合思想解决生物类群与生物概念问题,B,题组设计 解题技法,9(2015·连云港模拟)下列不符合如图关系的是 ( ) Aa是有细胞壁的生物、b是植物、 c是发菜 Ba是细胞核、b是染色质、c是 DNA Ca是免疫细胞、b是淋巴细胞、c 是T细胞 Da是激素、b是蛋白质类激素，c 是胰岛素,发莱是蓝藻类的一种，属于原核生物。,题组设计 解题技法,解析,答案,题组四 利用集合思想解决生物类群与生物概念问题,A,(1)分析此类问题要借助数学中集合的思想，明确各成分之间的包含关系。 (2)解答此类题目时，要准确记忆和理解各生物类群的归属、原核生物与真核生物结构的异同及生物学概念的内涵和外延。,题组四 利用集合思想解决生物类群与生物概念问题,题组设计 解题技法,点击图片免费观看视频微课,题组四 利用集合思想解决生物类群与生物概念问题,题组设计 解题技法,用显微镜观察多种多样的细胞,实验探究 规范步骤,实验原理 高倍显微镜可以将细胞_，更清晰地观察到细胞的形态、结构，有利于区别不同的细胞。 实验步骤 (1)制作装片：材料要_(多、少)，切片要_(厚、薄)。盖盖玻片时，一定要缓慢。 (2)显微镜观察： 先用低倍镜观察： 找：严格按照取镜安放_压片观察的程序，先在低倍镜下找到物像。 移：把所要观察的物像移到视野的_。,放大,对光,中央,少,薄,再换高倍镜观察： 转：直接转动转换器，换上高倍镜观察。 调：再调节_，直至看到清晰的物像。若视野较暗，可 调节_。 实验归纳 1显微镜放大倍数 (1)显微镜的放大倍数是指物像长度或宽度的放大倍数，而不是面积或体积。 (2)总的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。,用显微镜观察多种多样的细胞,细准焦螺旋,光圈或反光镜,实验探究 规范步骤,2目镜、物镜及其放大倍数大小的判断,用显微镜观察多种多样的细胞,实验探究 规范步骤,3显微镜的成像特点和物像移动规律 显微镜成放大倒立的虚像，例如实物为字母“b”，则视野中观察到的为“q”。若物像在偏左上方，则装片应向左上方移动。移动规律：向偏向相同的方向移动(或同向移动)。,用显微镜观察多种多样的细胞,实验探究 规范步骤,1(2015·哈尔滨模拟)下列关于高倍物镜的叙述，正确的是 ( ) A因为藓类叶片大，在高倍镜下容 易找到，所以可以直接使用高倍 物镜观察 B在低倍镜下找到叶片细胞，即可 换上高倍物镜 C换上高倍物镜后，必须先用粗准 焦螺旋调焦，再用细准焦螺旋调 至物像最清晰 D为了使高倍镜下的视野亮一些， 可使用最大的光圈或凹面反光镜,用显微镜观察材料，必须用低倍镜先找到适合的部位，将其移到视野中央后，再换上高倍物镜，这时只能使用细准焦螺旋调焦。由于换上高倍镜后视野变暗，为得到适宜的亮度，可调节光圈或反光镜。,题组设计 解题技法,解析,答案,题组一 显微镜的使用方法,D,2(2015·山东实验中学模拟)如下图所示：甲图中表示目镜，表示物镜，表示物镜与载玻片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下面描述正确的是 ( ) A观察物像丙时应选用甲中组合 B从图中的乙转为丙，正确调节顺序：转动转换器调节光 圈移动标本转动细准焦螺旋 C若丙是由乙放大10倍后的物像，则细胞的面积增大为原来 的10倍 D若丙图观察到的细胞是位于乙图右上方的细胞，从图中的 乙转为丙时，应向右上方移动装片,题组一 显微镜的使用方法,根据物镜、目镜的长短、以及物镜与载玻片之间的距离、观察物像丙应选甲图中的组合；由图中的乙转为丙是换高倍镜，操作应为移动标本转动转换器调节光圈转动细准焦螺旋；显微镜的放大倍数是指长度或宽度的放大倍数，而不是面积；物像位于哪个方向，则应向哪个方向移动装片，才能将物像移至视野中央。,解析,答案,图显/隐,题组设计 解题技法,D,3当显微镜的目镜为5×，物镜为10×时，在视野直径范围内看到一行相连的16个细胞，若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的几个 ( ) A2 B8 C4 D16,设看到的细胞为x个，50200x16解得x4。,解析,答案,题组二 显微镜视野中细胞数目的计算,C,题组设计 解题技法,4显微镜目镜为10×，物镜为10×，视野中被相连的64个分生组织细胞所充满。物镜转换为40×后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为 ( ) A2 B4 C8 D16,解答本题的关键是要注意显微镜的放大倍数是指对物体“长度或宽度”的放大倍数；而不是指“面积”。题中低倍镜下放大倍数为100倍，高倍镜下放大倍数为400倍，高倍镜下放大倍数是低倍镜的4倍，如细胞在视野中为圆形，细胞面积为r2，那么在高倍镜下为(4r)2(r2)，所以高倍镜下的细胞数目为64×(1/42)4。,解析,答案,题组二 显微镜视野中细胞数目的计算,B,题组设计 解题技法,题组二 显微镜视野中细胞数目的计算,题组设计 解题技法,点击图片免费观看视频微课,题组二 显微镜视野中细胞数目的计算,题组设计 解题技法,点击进入 word版可编辑套题,本讲内容结束,天 宏 书 业,备 选 素 材,无Flash动画视频,