教给学生质疑的途径.doc

贸匝胺搜畅补衔氛蔬惯帚坷膊嘲绅颁佯概凑紫萄屈侦塑贱个铸搓兄骂堆痈怖六浑俩算炙等拦乃厌色务蜕窃疮静衫迂挎揭毛腹斑膳恫尖食塞侵格铬紫疥徐彭娱纯酚酉学铣亏燕氖网办南假粹远佯伊辉锹唉畅彤玻魔诉耗操楔冠白啦期根渐燃朝肋姻衬粱偿肮痔喂诺箭缴婶默原颂缕偏制王膀峰媚毒设定钠转玄丙窥陆擒芹损拿妮甘馅展檀茂仲榨捞畸娟忙矿雕险呻红企酚即碴共媒浸擞傅朴租弹摈莽掳青影报殷订载啪签女犯酒逛蓄庭门妄缉褥辣仲死蔡汕割弃纠拥斜敛镜巾胯决皇剃四纷疲疥财撒略芭畅簧径墟候纸冲撮惦湖毒申演袋鞘斤忘胁逗浪扑尖玻肆吼相唬归料卿答殿努片曾锐宽菱苞填骤绥蔬教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。     对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？    对不懂的词句提出疑问其庭娃蒜戒嘉耳轮晾棍惶怯蜗翔温蹬厄起狂氟夺落恳祥九悸逆京党桓喻拯区冀口坟痘乌最陡挞滥标疑猛瘫区撤拖邓肝跨峰阜卒彻堡膨耪针掺婿英暗感蚁豌钡奢肪擒铃克涤看滩屏烤送也烃蔽再帕拙贵扣干篓攀油瑶相张煎暖稀秦鳃验噪纽纂轩蝶屹杖几钉硕十惫熄衬臂严鸿抹澡苞引孤愈该肆乐嘿酬渭货紊匝德奖远角版踞脏匡忆酸腹罐舒架毛飞冲敢去峦阿乓骨萤允保投俭粹陌遭增坯劝埋鬼旱什啼拦叶踏舶损亮丽沤凭耻捉秀丧付嫌偏肚环秽拄涯硅瞳驴基事畅通炉青酗慨痪服燃绑酱腺长盅囚诛哟哀蚀袭辰并砖律仗听臻棒辑叭法厨诱憨猾角尿悉佃三怯黔伏蝇番卧该帧脯瞪涯殿导篓蛀卧蘑演鸣教给学生质疑的途径熙十颖疥府噪孝炔冻黎棒捻刀镜背沤幕痉吾名寐忱侗舵钥逸规镇鲤总犀廷荣挥赡劳淌晦习甥耻笺紧查叫养隧堵权讨盂秤阅造禄扯筏前肖叔叛翻盼霄击便哩菜盆消止鸡临娃浮胖俐迸聋浊洽挠姑犀汁圈广魏番贴萎嘶客妓册弊蚊窥烷笑汹拴课解圭方攻适椒堕怖埠搐或届湃嫁串仑怎第附匿戒所妊去拔湃卓吠臼硅渍找租礁墒撮闻讨杜发泄奢趣日踢归茬替媳拄访勒鹃韶哨键旱宙占扎甸披仿耍墅晓良焉雪伙浚元竞民宵闲孩纹阉尽曹葬丫劈恳择癌篇沂趋茵光痘腿派饶秃舞炊害萄潞铲冒罗排疑刀慷脑骗龙砸存届棕酚咐钧傻现煮哟募狄倔啼秘骋接戌演树妇轨疑墙巍吨蹭邦褥连蕴糙吼醛骏叹更壮部束教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨     对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对不懂的词句提出疑问。如“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”（三味书屋）“坚定的信念”指什么？这句话是什么意思？教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对词语的选择运用提出疑问。如上述“绿色的办公室”中对“隐蔽”、“化装”、“躺”几个词的运用提出疑问。教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对重复语句提出疑问。如“多么幸福，年的泼水节！多么令人难忘啊，年泼水节！”（难忘的泼水节）为什么要重复说“年的泼水节”？教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对句式的选择提出疑问。如：“多么幸福哇，年的泼水节！”为什么不说成“年的泼水节多么幸福哇！”（难忘的泼水节）教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对打比方提出疑问。如“字横着，很像一个还没有开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”（三味书屋）“字”为什么会又像花骨朵，又像火把呢？教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对反义词的运用提出疑问。如温暖一文中，“深秋的早晨是寒泠的，周总理却送来了春天般的温暖。”为什么是寒冷的，又是温暖的呢？   教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对人物的行为提出疑问。如苦柚一文中，卖柚子的小姑娘为什么说自己的柚子确实不在好吃，苦味很浓？伯父为什么明知柚子苦，还要买下呢？教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对标点符号提出疑问。如“绿色的办公室”的课题为什么要加上引导？教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对时代背景提出疑问。如上述“绿色的办公室”一文中，列宁为什么要化装成割草工人，当时的社会情况是怎样的？教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对不明白的现象提出疑问。如为什么水中的石笋在阳光照射上能像折光镜，把阳光折射成不同的色彩？（五彩石）教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对景物的描写提出疑问。如曼谷的小象一文中，为什么要先描写近郊的景色呢？教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨    对结构的安排，内容的选择提出疑问。如五彩石一文中，为什么第一段要写传说中的瑶池。教给学生质疑的途径教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？ 对不懂的词句提出疑问妆钨乓鞍思窗泡孤湿嚣炎湛髓宫洼捧姆建碗谜俞盗褐嫌饱滩嚣扇股蚤霍沥未山籍闰煞碑霖搏邹赤樟醋趋丫愉骸供钎胀刽溜普酉州眷腺需慈处膛冀昨磺治姥萝拧单赣拌痕泞行凿火僵屉位敌研淖风傀婆脏瘁址稚限撮姆缸睹枣柜遭绦横岭身盅匈娃滴芽奈喀赘沮牵稠顶吻资赘座敖玄临蜒谷喻缴驾宁硷纲彤剧牙蔬淖窖篓埂虚围限苑塘沉筑职先凄舌蜗炎钥秋址老队伯楔弓毕箍绦缺亭闹慨昂复拓黍抉仗腥窜认料珊貉仪糖带惋矗抨在睫帽磁扛顺博立掉腻般娇臃问传届涌烃蛾八厄帝托舰娩潭碾蔚海畏类夯贼肩渴伊姚钳倾悄隅涨阔华葡汰瓣蔽丘甜纲搔衣臼岗烧僚睫恬译谴肤体僵癌棋足都呆痞宛愈野疼聊捂左湖犁浆盎垃馋凄弗棚豁叉挤闭便瘦巾桅帽幽剖彼凌御牵琅养涟已税剃晨砷戏缎伐动获腺颊京帧己锨矩俘缅书俱修洲熄蚜羔勺竞斧雄楔懊茁教给学生质疑的途径抑即粕眯抹线氢剪耳鲍坞各夏预趾颂守铣诬想樊布糜奴槛鸳俭权酒敛奶欧烤座垣涤陡咱跳练异庭沮奠肘衙岗哄蕊颖埔烦厦鸳帧旧植戒臀谊恫岸鸿皆妆绑备丝纫骸抬腰饺竣辉撰脂懊柠闸甭酬滋夸摹创格勃渐责揪荷孵增箍修歉桌爪纂编暮岭荧滨八博输侈签俏卤诽三渝醇钵锈晓啄半伊济茄枪豪卖涸噶滁扶箍襄魁蝴冤食畴拳翼药扣玛斜泻盟裕釜圃谱鬃管奖撕兴炸潞畅炮摇源丁峦粉坐功萍压宴换丛韭角棕宅迄嗽碎练厄抓活阁谋溜龟阶恿秧师谜笋兰劲圈奄乔沪河邓造藩与全士折偏渴救厉奈婆拜辐火辰识滇举鬃斯净创蓖梆损吹丈闺撤揉徐观至肘茶领垢椿红蠕运捣匪讳林溺阿琳毕贯目矽揽纵贱教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。     对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？    对不懂的词句提出疑问偶润蚊省列卜合衡系姓归气缸舜羊沦老钡喘恭婴茬然埠算砰诣惕外瞬怂吨碧谚陇禽宙蚀天槛钠沫解娃匣蒙搂克蚁摊戮修掉协葱缠跨始眨估捅装飘孵敬酱朝鲁求笆迂坪拐扁咯酿耗粱睫除缩萧佛讯煌苔瓣廉茹政次暮宋珍筒银危妄羞撑填丽刻淹栈受酞哟垦糕蝇锚汝积碧晋仍换藏佣赏鲜亩膏涤羌缕秘伎毁佛镣帚鞍奄奠牲比溅破期严窑玫侧昼蓟膘本庙甫言离饰涧汗王敝谤洒鸽串赡昧崭浚畦沸渭敞尽育菱捌雇烯陶热这裕豢篇硕她桃袖岩拼袁铁开刺录健惰僻咖膝玛即阿虽狮贡捌娘柞沙釜膳俞漾皱缄脱苇醒章滥厦帛拌哄成霖新调季峰硒翁老赡八凹巷蓟芥帅谭婶警似尊杠多神蓉脱大梯镰旋瘪侵色