第06课时 课前诊断小测-精选文档.doc

课前诊断小测要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.如图，a、b、c、d所指处为人体的不同部位，其中胃所在的部位是( )我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 Aa BbCc Dd要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2(2018·杭州押题)为探究唾液对淀粉的消化作用，小悦设置了如图实验装置，已知试管A实验材料是淀粉液唾液，则试管B实验材料为( )来源:学科网ZXXKA淀粉液唾液B淀粉液清水C唾液碘液D唾液清水3(2018·杭州模拟)如图是人在平静呼吸时肺内气体压力变化的示意图，处于a点时，肺内气压与外界气压的关系是( )A肺内气压外界气压B肺内气压外界气压C肺内气压外界气压来源:学科网D不能确定4(2018·台州仙居模拟)如图是人体部分消化系统的示意图，以下说法正确的是( )来源:学科网ZXXKA内的消化液有胃液、肠液和胰液B内可将蛋白质转化为氨基酸来源:学科网C是人体消化和吸收的主要场所D分泌的消化液中不含消化酶5(2018·台州玉环模拟)如图表示人体消化吸收过程，表示消化液。纵向箭头表示消化液对相应物质的消化作用，a、b、c分别表示消化终产物。则表示的消化液是_，c代表的物质是_。6(2018·杭州模拟)为了探究温度对唾液淀粉酶催化作用的影响，设计了如表所示的对比实验。(1)此实验运用了_的科学方法来探究问题，设置1号试管和2号试管，是为了_。(2)其他同学看了该实验设计后，认为该方案有明显的不足之处，请指出：_来源:学#科#网_(写出一条即可)。(3)该同学调整了实验的不足之处后，顺利地完成了实验，滴加碘液后，发现1号试管中溶液不变蓝色，2号试管中出现蓝色。请帮助他得出实验结论：_。参考答案1C2.B3.C4.D5.唾液甘油和脂肪酸6.(1)控制变量作对照(2)淀粉糊中先加唾液，再恒温加热不合理(或1号试管添加蒸馏水不合理或没有设置更高温度的对照组)(3)唾液淀粉酶对淀粉的催化分解作用与温度有关，37 左右，催化作用最佳第 2 页