第2部分 专题5 类型4-word文档.doc

第二部分专题五类型四一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1(2018·柳州)某校化学兴趣小组将Cu块加入盛有稀硫酸的试管中，Cu块不溶解，不发生化学反应。再向此试管中加入KNO3溶液，发现Cu块逐渐溶解，有无色气体产生，该气体与空气接触后变成红棕色的气体，最后Cu块完全溶解，变成蓝色溶液。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【提出问题】Cu块与什么物质发生了化学反应，产生的气体是H2吗？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 小军同学认为产生的气体一定不是H2，你认为他做出此判断的合理理由是_无色气体与空气接触后变成红棕色气体_。【查阅资料】他们通过查阅资料知道：NO是一种无色气体，与空气接触后生成红棕色的NO2气体。请写出此气体颜色发生变化的化学方程式2NOO2= 2NO2。【提出猜想】猜想一：Cu块与KNO3溶液发生了化学反应；猜想二：Cu块与K2SO4溶液发生了化学反应；猜想三：Cu块与_HNO3_溶液发生了化学反应；【设计实验】实验步骤实验现象解释或结论将Cu块加入KNO3溶液中Cu块不溶解说明猜想一是错误的将Cu块加入_K2SO4_溶液中Cu块不溶解说明猜想二是错误的将Cu块加入稀HNO3溶液中Cu块溶解，有无色气体产生，该气体与空气接触后变成红棕色气体，溶液变成蓝色说明猜想三是正确的【实验结论】猜想三成立。请写出Cu块加入稀硝酸中发生反应的化学方程式3Cu8HNO3(稀)= 3Cu(NO3)22NO4H2O。【讨论交流】实验结束后，同学们在一起进行交流。从复分解反应的角度分析，H2SO4和KNO3_不能_(填“能”或“不能”)发生化学反应。Cu块是如何与稀硝酸发生化学反应的呢？他们带着这个问题去请教老师，老师告诉他们：稀硫酸解离出H和SO，硝酸解离出_K和NO_，可以间接地看成有硝酸。老师还告诉大家：Ag也能与稀硝酸反应。请写出将Ag粉加入盐酸和NaNO3混合溶液中所产生的实验现象_银粉溶解，产生白色沉淀，生成无色气体，与空气接触后变成红棕色_。2(2018·深圳节选)小明进行H2O2溶液制O2的实验探究。结合下列过程，回答有关问题。(2)FeCl3溶液作催化剂，向5 mL 5%的H2O2溶液中加入2滴一定浓度的FeCl3溶液，立即产生大量气泡。【已知】FeCl3溶液中主要含有三种微粒：H2O、Fe3、Cl。【问题】哪种微粒对H2O2溶液的分解起催化作用？【假设】假设一：可能是H2O假设二：可能是Fe3假设三：可能是Cl【分析】假设一不可能成立，理由是_过氧化氢溶液中有水分子_。【实验】操作现象其他条件不变，向H2O2溶液中加入NaCl溶液无明显变化其他条件不变，向H2O2溶液中加入Na2SO4溶液无明显变化其他条件不变，向H2O2溶液中加入Fe2(SO4)3溶液立即产生大量气泡【结论】假设_二_成立，而假设一和另一种假设不成立。(3)催化剂比较从循环利用的角度分析，_MnO2_(填化学式)更适合作该反应的催化剂。3(2018·德州)在学习“酸和碱”后，瑞娟同学对“硫在氧气中燃烧”实验进行再探究。想到实验生成的二氧化硫是非金属氧化物，提出疑问：二氧化硫能否与水反应生成酸？为此，瑞娟同学做了如下实验：将点燃的硫伸入盛有氧气的集气瓶(有少量的水)中，反应中产生刺激性气味的气体；反应后，盖紧集气瓶口的玻璃片，振荡集气瓶；再打开玻璃片，仍能闻到刺激性气味；随后向其中滴入几滴紫色的石蕊溶液，瓶中液体变为红色。瑞娟同学产生许多困惑：这种能使石蕊溶液变红色的物质是什么？怎样防止二氧化硫排放到空气中去？瑞娟询问老师，老师告知：在涉及的反应中，二氧化硫与二氧化碳的性质相似；二氧化硫与水反应生成亚硫酸(化学式为H2SO3)；亚硫酸还可进一步与氧气反应生成硫酸。请你帮助瑞娟同学解答下列问题：(1)请结合下列图示中所给实验用品，设计一个实验用来验证二氧化硫不能使石蕊变红色。实验操作：_将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入盛有二氧化硫的集气瓶内_。(2)分别写出生成亚硫酸、硫酸的两个化学方程式：SO2H2O= H2SO3；2H2SO3O2= 2H2SO4。(3)以上两个化学反应都属于_化合_反应(填基本反应类型)；亚硫酸中硫元素的化合价为_4_价。(4)亚硫酸、硫酸、盐酸和碳酸都能使石蕊溶液变红色，从微观角度分析原因是_溶液中都有H_。(5)为更多的吸收二氧化硫，防止二氧化硫散发至空气中。有以下试剂， 你认为用来代替集气瓶中的水最为合适的是_(填序号)。饱和氢氧化钙溶液饱和氯化钠溶液浓盐酸饱和氢氧化钠溶液4(2019·百色)某初中化学兴趣小组的四位同学，往氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液时，发现溶液变成了红色，可是过了一会儿红色就消失了，溶液恢复了无色。溶液的红色为什么会变成无色呢？他们对这一现象进行了探究。请你和他们一起完成下边的探究历程。【提出猜想】甲：可能是酚酞变质造成的；乙：可能是氢氧化钠溶液与空气中的二氧化碳反应的缘故；丙：可能是酚酞与空气中的氧气反应，使红色消失；丁：可能与氢氧化钠溶液浓度大小有关。【理论分析】(1)对于甲同学的猜想，你认为_不合理_(填“合理”或“不合理”)。请写出你的理由：_最初滴加酚酞溶液后溶液变红，说明酚酞没有变质_。(2)对于乙同学的猜想，大家认为是不正确的。因为氢氧化钠溶液虽然能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠和水，但碳酸钠水溶液显碱性，由于溶液中有自由移动的_CO_(写离子符号)，所以红色不会消失。【查阅资料】为了排除是酚酞溶液导致的原因，同学们决定重新配制酚酞溶液进行实验。他们在网络上查阅了资料，百度百科中对酚酞的描述如下表：中文名酚酞结构式外观白色至微黄色结晶性粉末常温下溶解性<0.1 g/100 mL(水中)>5 g/100 mL(乙醇中)化学式C20H14O4 (3)由上表可知，配制酚酞溶液的溶剂是_乙醇_(填“水”或“乙醇”)。在检测溶液酸碱性的实验中，往待溶液中滴入12滴酚酞溶液即可，滴入过多的酚酞有可能出现白色浑浊的现象，该现象产生的原因是_酚酞在水中溶解度很小_。【实验验证】(4)为了验证丙同学的猜想，四位同学在一支密闭的装有NaOH溶液的试管中，先通入密度比空气大的稀有气体，将试管内的空气排尽，随后注入新配制的酚酞溶液，观察到的现象依然是溶液先变成红色，过了一会儿红色消失。如图稀有气体应由导管口_b_(填“a”或“b”)处通入。 (5)若丁同学的猜想正确，请你完成下列实验设计。实验方法实验现象与结论_向褪色的溶液中加水稀释_溶液又呈红色且不褪去，说明溶液由红色变成无色与NaOH溶液的浓度有关_【应用拓展】(6)从查阅百度百科资料知道，酚酞(以H2In表示)其实是一种极弱的酸，其遇碱变红的变化表达式为：H2In(无色)In2(红色)根据上述信息，请写出H2In遇NaOH溶液变红的化学方程式：H2In2NaOH= Na2In2H2O。第 4 页