[六年级数学]百分数的应用三2.doc

百分数的应用三说课稿 资溪县实验小学 汤 静今天我说课的内容是北师大版六年级上册第28页百分数的应用三 。这部分内容是在学生学习过分数应用题和较简单的百分数应用题的基础上进行教学的，是 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类题型的发展。根据我以往的教学经验和学生的反馈情况来看，大部分同学已能够较准确的掌握数量关系。而且分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上讲是一致的。基于以上认识，我确定本节课的教学目标为：1、进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决实际问题。2、通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。教学重点：分析“一个数的百分之几是多少，求这个数”的应用题的数量关系。教学难点：通过类比法解决问题。“施之教，贵在得法”。 教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我利用了百分数和分数的关系，以旧引新，启发学生在回忆分数应用题中的数量关系和解题方法的基础上，自主探索，全班互动，实现知识的迁移。引导并鼓励学生动脑分析数量关系，大胆提出自己的独立见解，用不同的方法解答百分数应用题，体验数学问题的探索性和挑战性。感受数学思考的条理性，培养学生有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程的能力和综合应用所学知识解决问题的能力。根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平，优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，我设计了以下三个环节：一、复习旧知，促进迁移；二、创设情境，探求新知；三、变式练习，巩固深化。具体教学过程如下：（一）、复习旧知，促进迁移好的开始是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。该环节主要复习与新知有密切联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学生探究新知的欲望，调动学生的学习积极性，设计如下：1、一个数的30%等于210，这个数是多少？2、解方程：50%X33%X=343、新民小学六年级有56人，比五年级少1/4.五年级有多少人？学生练习后，教师组织学生进行全班交流，重点引导学生回忆利用方程解决分数应用题的步骤和方法。（二）、创设情境，探求新知；对小学生来说，通过自己的探索获取新知，就是一种再创造，第二个环节的教学，我设计如下流程：1、出示笑笑的妈妈记录的家庭消费情况统计表。2、从横向和纵向比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现了什么？我让学生独立思考，并在小组内交流想法。在此基础上，组织学生进行全班交流。全班交流时，引导学生小结如下：（1）、从横向看，这个家庭的食品支出总额占家庭总支出的百分比在逐年减少，而其他支出总额占家庭总支出的百分比在逐年增多。引导学生自学课本第29页“你知道吗？”，学生自学后，让学生谈谈自学后的体会：我们国家的经济不断发展，我们的生活水平不断提高。（2）、从纵向看，这个家庭的食品支出总额占家庭总支出的百分比与其他支出总额占家庭总支出的百分比的差距在逐渐缩小。由此引出：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出是多少元吗？3、提出要求：你会用线段图来表示数量关系吗？（学生画线段图教师板书指导。）设计理念：通过提问，引导学生通过画线段图表示题中的数量关系，启发学生联系已有的知识经验自主地列方程解决问题，进一步培养了学生独立思考自主探索的意识与能力。4、探索、理解题目中的数量关系：食品支出总额其他支出总额=210    总支出不知，怎么办？你觉得直接列式方便吗？为什么？用字母“X”表示怎样列方程？5、学生试解，口述解答过程，教师板书：解：设这个家庭1985年的总支出是X元。65%X35%X=21030%X=210X=7006、提问：这道题还有其他方法吗？先让学生独立尝试，再组织学生交流算法。创设民主氛围，鼓励解法多样化。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。不同的学生有不同的思考方式和解决方法，为了使学生的个性学习发挥得淋漓尽致，多给学生一份“放手”的信任，少给一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击。让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。（三）、变式练习，巩固深化通过解题和比较，帮助学生进一步掌握分析数量间相等关系的方法，并体会列方程解问题的思考特点。在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参与练习，以求训练思维、培养能力、形成技能。教科书试一试第1题是基本练习，第2题难度加大了，需要学生仔细思考，真正理解题意后才能做对，锻炼了学生的思维能力。 总之，本节课我引导学生利用知识的迁移类推，密切联系数学与生活，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程中，使学生在观察、思索、讨论中，总结规律，培养思维能力，教学过程开放，使学生的潜能得到发挥，知识能力得到提高。