[数学]高二高效课堂模式正文.doc

射洪县柳树中学高二课堂教学模式材料高二语文课堂模式总体要求1、目标意识。(1)课堂要成为"学习的超市，生命的狂欢"，真正实现课堂的高效、有趣。(2)课堂的过程要始终关注目标的达成。课堂每个环节也要有具体目标及具体的控制要求。(3)要善于培养学生的目标意识，每层学生的目标完成到要明确、具体，将目标贯穿到课堂每个环节。(4)用学习目标的完成来激发学生的学习热情。2、激情四溢。师生在课堂上都要始终保持高度的激情。教师首先要做到有激情，要善于引导和调动学生，让学生情绪高涨、激情四溢。让温暖和温馨的学习氛围充溢课堂，让课堂动起来，让学生活起来，让课堂成为学习的超市，生命的狂欢，让学生享受学习的快乐。3、推进快速。(l)课堂切大块，避免环节的零碎；课堂推进快，提高课堂容量；课堂摧进自动化，实现真正自主。(2)去掉无用和重复的环节。(3)培训好学生，使培训制度化，每节课必培训，每天必培训。(4)师生配合力争完美，不在环节上浪费一分钟。4、要求具体。每个环节的要求都要用幻灯片展示出来，并作适当的强调，避免环节要求过于笼统和简单。5、分层达标。课堂上要关注每名学生，让不同层次的学生达到不同的目标，每节课每一层的每名同学都必须有明确的目标，并且围绕目标全力以赴实现目标，每名学生都能有成就感。6、课堂安全。营造安全的课堂氛围，不随意批评学生，不随意打断学生的展示和点评；引导所有学生善于倾听同学意见，对同学暴露的问题不嘲笑、不挖苦。让学生在语文课堂上找到自信，喜欢语文课堂。7、充分准备。老师方面：(1)加大教学研究，深入理解文本内涵，明确文本所蕴含的知识和能力以及情感内涵，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。(2)搞好课前培训，培训好学科班长、学习小组长、科研小组同学。(3)精心编制导学案。组织好研究导学案的专业科研团队(每组5人)，分成四个小组，每周负责一个学案，分工明确。导学案要提前二周准备，并严格走程序，做到编制体例规范、内容实效性强。导学案必须提前演练好。(4)导学案务必要体现"导学"的作用，问题设计要符合学生的认知规律。(5)搞好集体备课。统一思想认识，加强集体研究，统一学习目标、统一学习进度，统一课堂环节、统一课件。主备人全方位、全环节说课。学生方面：(1)根据老师的指导，认真预习学习内容，完成导学案问题，找出自己的疑难点。(2)学科班长组织高效科研小组搞好研究，将问题及时反馈给老师，增强老师授课的针对性。8、实效培训。老师方面：(1)备课组长组织老师"两碰头"(上课前碰头，交流注意事项；上课后碰头，交流上课得失，体会)。(2)严格落实青年教师"先听后讲"。(3)组织好每周两节公开课，组织老师全部听课，有听必评，有评必有改进，加强青年教师的培训。(4)青年教师每周上一节"汇报课"。学生方面：(I)学习小组长课前必须培训，提高课堂效果。(2)高效学习小组课前课后适时培训，调动学生积极性。(3)经常沟通交流。一是语文高效科研小组每周开二次会，二是利用好高效科研小组活动记录，把它作为师生交流的平台，研究高效学习中存在的问题与解决的办法。9、创新评价。创新评价形式，采用积分、晋级等评价方式，语文评价与班级评价挂钩，激发学生学习热情。要特别突出以下儿个方面评价。(1)课堂表现评价。(2)导学案完成情况评价。(3)自主检测评价。(4)阅读、写作评价。课堂特色特色课堂打造离不开学科特点以及学科学习的规律，因此，在语文"271高效课堂"中，必须强化以下四种意识。目标意识。教师教的目标是课程标准的具体体现，但作为教师，我们把课程标准作为制定教学目标的重要原则和思路。"知识与技能"是载体，"过程与方法"是核心，是学习方式的体现，"情感、态度与价值观"是结果。要以知识与技能为出发点，在过程与方法中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动。因此教师要根据教学内容和学生基础，科学、合理地制定每节课的目标。在教学中，教和学都要树立明确的目标意识，指导学生教师有计划、有目的地安排和组织各项教学活动。也只有心中有目标，树立明确的目标意识，才能发挥教学设计的所有功能，真正促进师生教学相长。课堂，是师生合作，为达成教、学目标而设置的场所。在教和学的过程中，师生心中都要有目标意识，特别是教师，心中不仅要有目标，还要目标明确。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为向预设的目标努力。文本意识。教材是本学科学习内容的缩本，是把握本学科知识的凭借，要充分挖掘教材内容，只有这样才能为用教材教做好准备，在自学阶段学生要带着导学案中的问题提示，在掌握基础前提下熟读文本，理清文章脉络不能为做题而做导学案，导学案是路线图，是引导学生学习文本的基础莉前提，学习的重点在于通过导学案的引领掌握教材的知识。合作探究和展示交流要始终抓住"品"和"感"，要通过交流展示让学生品出文章作者的思想，品出表达这一思想的语言魁力，在这一环节教师更应该发挥指导和引导的作用，要给学生里理出一条线索，围绕这条线展开讨论和展示点评，在这一过程中感受语言给我们的冲击，体会文本所传达的思想意境。问题意识。"271"模式下更加注重学生的质疑能力，那在课堂教学中如何提高学生的质疑能力呢?首先学生要充分预习积极思考，除此教师在课堂教学中要针对学生展示问题和点评问题的环节适时地进行引导，即充分做好学生问题预设，这就是问题意识，老师要善于设"陷阱"，让学生深入文本，拓展思维，开拓思路。其次，问题也是解读文本的切人点和突破口。形成目标知识化，知识问题化，问题探究化，探究合作化，合作自主化有效学习模式。实践意识。无论是应试还是应需，学习的最终目的在于应用。所以在教学的各个环节设计时要注重时效性，联系生活联系实际，在语文学习中特别要注重这一点。附一："读·议·评·写"课堂模式基本环节一、课前培训目标：让培训成为高效课堂的基石。I、培训好学科班长：例如课前督促同学们准备好上课所需要的材料，快速安静进人学习状态；安排好同学们的课前演讲；强调全班上课的激情；准备做好课后总结。2、培训好展示人员；展示的形式(举止大方、声音洪亮、板书规范条理、有时间意识)及要求等。3、培训好点评小组长或高效科研小组成员：点评时的过渡技巧、如何应对同学们的质疑及补充拓展的思路等方面内容，注重对做题方法规律的总结。同时督促好本组同学的学习，总结好本组各成员的学习情况。"特别提示：培训要制度化，但不能机械，根据课堂的需要灵活处理，要让每名同学都有机会)二、导学案反馈目标：及时反馈，有效解决，实现高效。1、导学案批阅可由高效科研小组长负责，但要将情况及时反馈给学科班长。2、学科班长在课上总结最佳小组、优秀个人，指出存在问题和改进方法。(特别提示：教师要指导学生凭借导学案搞好有效预习，而且要根据导学案，认真研究教材，以便在课堂上重点突出)三、课前预习目标：充分预习，明确重难点、疑点，为高效学习引路。老师要求：(1)学生培训必须到位，利用晚自习或课前时间，及时培训。(2)老师及时下发导学案，提出要求。限时完成(30分钟左石)。(3)学科班长按时收起导学案，老师进行详细批阅，做好记录，第二天上课时进行反馈，增强课堂的针对性。学生要求：(1)认真预习，仔细阅读教材，做好勾画，把握重点，找出疑点。(2)认真完成老师下发的导学案，保质保量，按时上交。(3)学科班长组织高效学习小组同学，把握教材及学案上的疑难点，并及时反馈给老师。四、具体导学过程的设计(一)课堂演讲目标：在演讲中放飞心灵。演讲内容与形式应该灵活多样，丰富多彩：可以是学生自己确立一个有意义的主题阐述；也可以根据现阶段的学习内容设计安排，确立主题；也可背诵诗歌、文言文、优美何段，或者展示学生的优秀习作、周记、随笔，要体现语文学科特点。学生要求：(1)课堂2-3分钟，演讲时间控制在3分钟左右。(2)主题明确，内容积极向上。(3)将题目写在黑板上(右上方)，然后脱稿演讲。(4)仪表大方，使用普通话，演讲要有激情，有感召力。(5)演讲完毕，学生要一起鼓掌表示鼓励，可以进行简单的点评。老师要求：(I)学生演讲时，老师要站在学生中间，不能站在讲台上。(2)演讲完毕，老师要和学生要一起鼓掌表示鼓励，亦可进行必要的点评。(特别提示：注意调动C层同学的积极性，让每名同学都有展现自己的机会)(二)导人，出示学习目标目标：明确本节课的学习内容、运用的方法及形成的能力。老师要求：1、按新课标要求设计三维学习目标，目标的表述要鲜明，能力立意明确。(1)知识目标要明确所学知识内容及掌握程度，重在扎实掌握基础。(2)过程与方法要让学生明白，本节课通过什么样的方式达成什么目标。每名同学做什么、怎么做，小组怎么做，组长怎么控制要具体明确。(3)对于情感目标，包括学生的学习状态(充满激情等)及通过本节课学习达成的情感目标。要发挥语文学科优势，注重课文内涵的把握，并联系现实生活成长的心灵。(4)三维目标要设计好、诠释好、落实好，做到-到位、二围绕；三回扣。(5)学生达到目标的愿望一定要强烈(A层学生达到120%，B层学生达到100%，c层同学达到80%以上)。2、将学习目标用规范的粉笔字板书在黑板的右上角。3、教师要对学习目标简单解释，详细说明每个目标的达成方法。4、课堂的各个学习环节要紧扣学习目标，课堂结束要围绕目标进行总结。5、紧扣学习内容和对学生的课堂要求设计情感目标，要发挥语文课的特点，把情感目标作为一个重要的学习指标。6、如果课堂上学生生成的目标与既定目标不一致，要服从课堂生成的目标，有生成的课堂才是精彩的课堂。7、如果是新授课第一课时，老师可引用经典、播放音乐、图片、视频等灵活导人。如果第二课时可检查导人，可分层检查也可自由抢答，在学生自查的基础上，适当抽查。学生要求：1·学生要认真倾听老师讲解，明确本节课的学习目标。2·要用心思考，领会本节课学习目标的内容。"3·学生整堂课的学习活动都要围绕学习目标，并竭力达到目标。用学习目标来引领自己的学习。(特别提示：让每一层次的同学都明确本节课要通过怎样的方式，完成怎样的目标)(三)自主学习读目标：自主高效，坚决落实，为合作探究做好准备。学生方面：1·学习内容。(1)读读记记导学案"知识链接"部分，完成基础知识巩固落实。(2)在预习的基础上，进一步思考导学案上问题，进行修改完善。(3)朗读、体会所学习课文。2·学生要求。(1)基础知识要边读边勾画，重点知识进行重点记忆。(2)要通过自主学习明确自己的疑难问题，并标注下来，以便讨论时做到有的放矢，提高讨论效率。3.目标：惜时高效，激情诵读，深入思考，扎实记忆!A层同学能熟练掌握基础知识，熟练运用，并能进行一定的拓展，力争目标完成l20%。B层同学熟练掌握基础知识，熟读运用，力争目标完成100%。c层同学熟练掌握基础知识，达成80%。老师方面；l·教师要求。(1)把自主学习的具体内容和要求用幻灯片展示出来，该强调的可以简单强调(用红色字体标示)，但语言不能锣嚷。(2)明确学生自主学习的内容、要求、目标。每层次的同学怎么做，达到什么程度。(3)布置完毕，要"走进"学生，巡回指导，关注每一名学生自主学习情况，发现问题适时引导。2·自主学习成果展示(根据课堂内容适当安排)：(l)展示内容：对自主学习情况的检查。(2)展示方式：可抢答或小组互相抽查。(3)评价方式：根据检查情况给小组适当加分。(特别提示：自主学习部分要强调让学生多出声朗读，特别是文言文。交叉立体目标要突出课堂"三量")(四)合作探究议目标：合作学习，智慧整合，互助共赢。内容：(1)自主学习中不明确的问题。(2)导学案"合作探究"中的题目。说明："合作探究"题目中必须有一个能把文本和学生阅读、写作联系起来的题目，鼓励学生充分表达自己的见解，自由流淌思想。学生要求：1·老师安排完任务，所有同学起立讨论，将凳子放到桌子下。2·每一名同学要情绪高涨、积极投入，讨论热烈。3·先"一对一分层讨论"，再小组内讨论；组长安排好分层讨论和小组讨论的时间，保证讨论效果。4·小组长控制讨论的节奏，指导好讨论的方法，安排本组同学“兵教兵”，要求同学做好记录，准备展示交流。5·小组长要注意讨论的灵活性，先讨论重点的问题，普遍性的问题，做到有效讨论，高效讨论。6·每层同学都要分层达标(A层达标120%，B层达标100%，C层达标80以上)。教师要求：1·教师要控制好过程。多长时间讨论、讨论什么内容、讨论的重点、怎样讨论、达到什么要求、小组长的职责等都必须具体、明确。2·要将讨论的具体要求、讨论应注意的问题、讨论的重点等内容用幻灯片展示出来，并做简单强调。需要特别强调的，用红色字体标示出来。3·学生讨论的过程教师要巡回指导，了解学生讨论情况，发现学生讨论中存在的问题，以便做好解答和点拨的准备。注意事项：1·语文高效科研小组同学协助小组长搞好讨论。2·教师要控制好过程。讨论多长时间、讨论什么内容、怎样讨论、达到什么要求等都必须具体、明确，并用幻灯片显示。3·教师利用好小组评价机制。对于讨论过程中不讨论、打闹的现象，要给本组扣分。4.讨论过程中，在动口的同时一定要动笔，一律用红笔补充。5·注意立体交叉目标的设置。学生每个时间段都有事做，郡要有自己的目标，并为达到目标去努力。(五)高效展示、点评评·写目标：展示成果，点出激情，点出精彩，点出智慧。高效展示：1·展示方式。方式一：分层到黑板上展示，教师确定由哪一层次同学展示，各组组长安排这一层次同学到黑板上指定位置或相应位置展示。方式二：口头展示，小组抢答或老师安排。2·学生要求。(1)明确任务后，小组长根据老师幻灯片要求，对展示同学作出安排(1分钟左右，非展示同学要积极帮助展示同学)。要求条理清晰，表达流畅。(2)展示同学迅速到位，展示本组讨论成果。口头展示要脱稿，要求表述条理清晰，表达流畅。书面展示还要注意书写认真、清晰、设计美观。(3)展示要在答案要点明确的前提下，尽量做到简洁、高效，不浪费时间。(4)要充分展示对文本阅读、理解后的写作成果。3·教师要求。(1)教师根据所讨论的问题恰当安排学生分层展示。(2)将展示的安排和要求用幻灯片直观、清晰地展示出来(以表格的形式)。(3)提出具体的展示要求，并关注展示同学，做好过程的指导。(4)分层安排展示同学，并具体到具体层次。(5)安排好非展示同学任务：落实当堂学习内容；根据展示同学的答案补充自己的答案；寻找所展示答案的不足，准备给以补充、点评，并大胆质疑。4·安排展示的原则。(1)根据问题难易分层安排需展示的同学(基础类题目侧重让c层同学展示，知识的灵活运用类题目侧重让B层同学展示，A层同学则负责问题的探究、内容的拓展等)。(2)可以口头展示，可以上黑板展示，但只要能上黑板展示的尽量进行书面展示(基础知识和需要强调答题思路的要上黑板展示，开放性的题目可口头展示)。(3)不仅要展示答案，还要注重展示重点难点，也可以展示问题和疑难。(4)轮流安排展示，保证每节课每组部有展示机会。点评：1·点评方式。(1)抢答：学生自由点评、补充，最后由老师进行点评、总结。(2)黑板展示，安排学生互相点评。学生点评要安排A层学生给B层学生点评，B层学生给C层学生点评。2.学生要求。(1)面向全体同学，声音洪亮，落落大方，体态得体。(2)先点评展示小组的答案，然后再作修改、补充，不能先表达自己意见。(3)点评时要做到语言简洁，突出重点，突出思路方法。(4)点评人要当好"小老师"帮助同学解答生成的问题，不能解决的可以求助于其他同学或老师，但不能依赖于老师；点评结束，要问一声"同学们还有什么意见吗或补充吗"，最后说一声"谢谢"。(5)先点评展示的内容(主要是纠正展示答案的错误，补充答案的不足，规范答题思路)，再点评情感态度，最后点评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否洪亮、语言表达是否准确等。在点评时要突出思路方法，用黄色粉笔补充、修改展示同学的答案。(6)点评过程，所有同学要积极参与、用心倾听，并善于补充、质疑、拓展并养成用红笔修改学案和在教材上勾画的习惯。3·教师要求。(1)安排要合理，要安排A层学生给B层学生点评，B层学生给C层学生点评。(2)学生点评时，教师要走到学生中，不能站在讲台上；要做一个倾听者，而不是引导者，更不是指导者；不能随意打断学生的点评，更不能用自己的意见代替学生的意见，真正把课堂还给学生!(3)当学生意见不能统一或出现了不能解决的问题时，教师要作适时引导，必要时可以帮助学生解答。(4)教师的点拨分两部分：一是对展示同学的答案和点评同学的点评情况迸行评价；二是解答疑难问题，补充学生遗漏的要点(即备课时预设的问题和学生在课堂上生成的问题)；三是对重点问题进行讲解和拓展，对文本内容进行挖掘和提升(即文本的拓展与升华)，可以根据课堂内容深入挖掘文本，结合语文学科特点，加强写作训练，也可以梳理方法，总结规律，找出知识背后承载的能力。(5)需要讲解时要做到语言简练，讲深讲透，点拨升华要有一定的高度。(6)对于点评过程中新生成的目标，要及时抛给学生，让学生自己去解答。(六)巩固落实，检测过关目标：当堂清理，当堂落实。落实内容：1·"读读记记5分钟"环节涉及的基础知识。2·课堂所学内容。学生要求：l·学生自己梳理当堂所学内容，巩固落实。2·当堂检测，过关落实。老师要求：1·检测题目要有层次性，让不同层次的学生达到不同的目标。2·检查方式，可以利用导学案上题乱可以利用多媒体投影，可以学生之间互查。(特别提示：分层达标的题目要有层次性，让不同层次的学生达到不同的目标)(七)总结、评价课堂目标：在总结中思考，在评价中进步。评价要求：课堂总结评价分学科班长、学习组长、学生个人三个层次。学生要求：l·学科班长对本节课进行总结、评价，包括本节课所学内容、要达到的目标、目标完成情况、优胜小组和个人。2·小组长要对本组同学的课堂表现进行总结，对出现的问题提出整改意见。3.学生自己要对自己课堂上的表现进行反思，明确下一步的改进措施等。老师要求：1·老师对学科班长的评价给予相应肯定，表扬优秀小组、优秀个人。2·指出存在问题，指明下步学习要求。(特别提示：评价是为了鼓励优秀，鞭策后进，因此，评价要尽可能地客观，特别是突出对C层同学的鼓励)(八)布置作业目标：扎实巩固，将落实进行到底。老师要求：1·根据所学内容分层布置作业。2·教师要提出明确要求(完成的内容、时间等)，并由学科班长和办组长督促上交。学生要求：1·对所学内容的巩固。要求A层同学进行知识和能力相关拓展。2·对下节内容的预习。(九)小组评价目标：特色的评价，特别的快乐，特好的进步。1·导学案完成情况，没完成每人次扣一分。2·课堂质疑每人2分。3·课堂补充、拓展的精彩每人2分。4·课堂纪律不好每人扣2分。5·典型题本整理得好，每人1分。6·随笔被打印，交流，每人2分。7·根据小组读书活动的情况适当加分。8·每星期总结一次，表扬先进小组、个人，并奖励。9·每节课每一小组目标完成率高，加1分。附二："写评"循环作文课堂模式总体设想明确写作材料和写作要求，每次作文都要有一个明确的训练点，一学期形成一个序列，使整个写作形成一个系统的过程；限时训练，写完立刻组织学生互评，整个课堂是一个"写评"循环。课前培训培训人员：语文高效科研小组、语文学习小组长。培训目的：搞好课堂的控制，在讨论展示时分工合理，安排恰当，力争高效，真正让学生动起来，成为课堂的主人。培训内容：(1)批阅作文的标准莉大致要求。(2)明确课堂流程及小组长应该承担的责任，强化组长的责任意识。(3)讨论如何调动学生的积极性，如何进行分层讨论、分层达标等。一、课堂演讲(约3分钟)l·学生提前两天准备好演讲稿，跟老师共同修改。2·内容要与作文有关，要积极向上，流淌出自己的思想，带大家进入写作氛围。3·使用普通话，语言简洁，语速适中，注意演讲节奏的抑扬顿挫。4·仪态自然大方，表情与演讲内容相符，辅之以必要的肢体语言与大家交流。二、导人教师及时把握时政信息，介绍给学生，以引导学生关心社会、关注人生，培养社会责任感。三、出示学习目标1·按新课标要求设计三维学习目标，目标的表述要严密、准确、科宇。2·上课前用规范的粉笔字板书在黑板的右上角。3·教师要对学习目标简单解释，详细说明每个目标的达成方法。4·把情感目标作为一个重要的学习指标，努力激发学生写作的热情。四、自主学习(5分钟左右)1·内容：自学作文导学案上内容。2·要求。(1)勾画要点，明确训练要求，注意深人思考，总结规律及方法。(2)读读精彩段落。(3)集中精力，自主高效。3·分层立体交叉目标。A层联系以前训练点，准确理解能力要求，准确审题立意，120%完成目标；B层深入思考，能自己学会，准确理解作文题目，目标完成100%以上；C层准确理解能力要求，争取自己学会，初步理解作文题目，目标完成8o%以上。五、合作交流(6分钟左右)1·内容。(1)对训练点的理解。(2)针对提供的写作材料，小组内进行讨论，各人根据自己的理解积极发表见解，最后整合集体的智慧，形成对材料的正确认识。2·学生要求。(1)老师安排完任务，所有同学起立讨论。(2)每一名同学情绪高涨、秩极投人，讨论要热烈。先一对一交流，再小组集体交流，互相帮助解决疑难，加深对训练点理解，明确对作文题目的审题立意。(3)小组长控制好讨论进程，指导好讨论的方法，安排本组同学"兵教兵"，要求同学做好记录，准备展示。(4)分层立体交叉目标。A层帮助C层理解并明确议论文写作要领，目标完成120%以上；B层协助A层确定本组审题立意，目标完成1OO%以上；c层认真领会，准确理解，争取与小组成员达成共识，目标完成80%以上。3、教师要求。(1)教师要控制好过程。多长时间讨论、讨论的重点、怎样讨论、达到什么要求、各层次学生需要达到的目标等都必须具体、明确。(2)要将讨论的具体要求、讨论应注意的问题、讨论的重点等内容用幻灯片展示出来，并做简单强调，需重点强调的内容用红色标示出来。(3)学生讨论的过程教师要巡回指导，了解学生讨论情况，发现学生讨论中存在的问题，以便做好解答和点拨的准备。六、展示、点拨(6分钟左右)(一)展示1·展示内容及方式。(1)小组讨论没有解决的问题(各组口头展示)。(2)各组对作文题目审题立意形成的意见(各组选派一人，书面展示)。2·学生要求。(1)口头展示疑难时要用简洁的语言提出疑惑。(2)书面展示本组审题立意可以不止二个，要用陈述句形式明确表达。(3)展示要做到简洁、高效，不浪费时间。(4)非展示同学要认真听讲，完善自己的积累，并积极补充、拓展、质疑；配合展示小组完成相关问题。3·教师要求。(1)将展示的内容、要求和各层次学生的目标要求用幻灯片直观、清晰地展示出来。(2)关注展示内容，记录学生展示、点评的精彩之处和出现的问题，准备总结指导。(二)点评1·点评方式。(1)自由点评：小组自由解答，学生不能解决的，教师点拨、引导。(2)固定点评：小组讨论之后评选出最佳立意、较好立意和不妥立意，并明确为什么。2·学生要求。(1)声音洪亮，落落大方，面向全体同学。(2)先评价展示内容，然后谈谈本组意见。(3)点评时要做到语言简洁，观点明确。(4)点评过程，所有同学积极参与、用心倾听、善于质疑并养成用红笔修改记录的习惯。(5)分层立体交叉目标：A层积极质疑、补充，目标完成l20%以上；B层踊跃回答问题，目标完成1Io%以上；c层认真记录，用心领悟，目标完成100%以上。3·教师要求。(1)将点评安排及要求用投影展示出来，并作简单强调。(2)学生点评时，教师要做一个倾听者，而不是引导者，更不是指导者；不能随意打断学生的点评，更不能用自己的意见代替学生的意见。(3)当学生意见不能统一或出现了不能解决的问题时，教师要作适时引导。(4)最后要引导学生将意见统一起来，以便于学生写作。七、限时训练(50分钟)1·教师：将写作应该注意的问题及限时训练的要求投影展示，提醒学生。2·学生：激情投入，积极思考，书写认真，规范、迅速。八、学生互评作文(25分钟左右)作文完成后，分小组收齐交给老师。老师检查后调配给各个小组，由小组长调控进行及时批阅。1·个人初次批阅(3分钟左右)。小组互换。教师提前出示高考作文评价标准，并简单向学生讲解，让学生明确一类、二类、三类、四类文章的评判标准。学生将手头作文浏览一遍，大致确定等级。2.小组内交流(6分钟左右)。(1)一对一交换初次批阅意见，先讨论确定两篇文章的等级(如两人意见不一致，请示组长和A层同学，共同商量确定)，然后讨论明确两篇文章各自的优点和缺点。(2)组长要控制好本组的讨论，确保讨论的高效性却有效性；关注B层和c层的讨论，帮助他们统一意见。(3)小组共同讨论确定一类文、二类文、三类文各一篇(如有四类文，也要讨论确定)并商定分数。3·班内交流(8分钟左右)。(1)小组自由发言，先由一个小组的同学(一般为A层)朗读并评析本组评出的一类文，出示本组打的分数，然后全班同学表示意见；如有不同意的，可以展示本组评出的一类文，再讨论，直到全班同学意见基本统一。二类文和三类文依次讨论、评价。(2)教师做出简单总结，指导学生进一步明确批阅作文的标准。4·个人二次批阅(分钟左右)：每名学生在集体讨论的基础上，完成手头作文的详细批阅。要求：(1)先看立意，再看结构；先看整体，再看局部。(2)要详细圈点勾画，标注精彩词句及有问题词句，找出错别句。(3)写上旁批和总评语(评语要有激励性)，打出分数。说明：(1)要树立"批改的过程就是学习的过程，好作文是改出来的"意识，一定要积极动脑，认真批改，多请教本组成员或老师。(2)时间允许，可以按照上面批阅步骤，分四步走；如时间紧张，可灵活调整，班内交流的环节可简化，甚至可以省略，但不能每次都省略。九、总结课堂1·学科班长总结本节课学习情况。2·小组长总结小组同学限时训练和批阅情况。3·教师总结同学们整堂课的表现，鼓励学生高效写作，爱上写作。十、小组评价1，教师重新翻阅学生文章，分类评价。(1)写作之星。要求：在规定时间内高质量完成。(2)批阅之星。要求：批阅认真，评价中肯；有勾画，有修改。(3)书写之星。要求：书写认真，无勾画。说明：被评上"XX之星"的，每人次奖励1分，纳人小组和班级评价。2·编辑学生优秀作品，编辑印刷，在班内交流。(1)作文中某一方面优秀的，如开头、结构、段落、结尾。(2)整体优秀的，作为范文供同学们学习、借鉴。说明：被选上参与交流的，作文某方面优秀的每人次奖励1分，范文每篇奖励2分，纳人小组和班级评价。3·将学生的作文按档次分类装订，全班传阅，相互学习。学生可以继续在上面修改。高二数学课堂模式课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的"牛鼻子"。课堂教学要真正由"知识立意"转向"能力立意"，就要求老师做到"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，加大学生的信息量、思维量、训练量，注重培养学生思维力，表达力，生成力。严格做到预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，每节课必须当堂落实达标。一、教师方面1·精心编制导学案，设计好"271高效课堂"的路线图。(1)编制走程序。编制人提前一周开始编制，其间研究两次，印发给每位老师演练，备课组长、包科领导必须参与组织研究。定稿后，电子稿上传至FTP，实现资源共享。(2)大胆整合教材，突出能力立意。根据学科特点及课型特点，站在课程的高度精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，设计要ABC分层，能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。(3)编制体例要规范。要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。导学案内容包括：学习目标、重点难点、使用说明和学法指导、自学练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重)；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。(4)抓严落实。提前一天发给学生，有指导，有要求，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。实行两次批阅制度，上课前一天的晚自习第四节必须认真批阅，发现存在问题，增强课堂针对性。授课进行中要求学生用红色笔修改，第二次批阅，检查红色笔修改情况。2·搞好集体备课，为"271高效课堂"奠定坚实基础。(1)集体备课严格走程序。主备人要概括提炼集体备课内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。主备人和备课组长、包科领导认真研究，保科领导把关签字后方可印刷给每一位老师。(2)重点研究好学习目标。针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标。教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。(3)主备人认真说课。每个导学案编制小组组长要对导学案的编制和使用进行说课，要说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用，介绍能力培养的策略和方法、创设新生成目标及应对方法、每个环节的要求、目标意识及落实措施。要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施。要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。(4)统一研究课件。首先由导学案编制人制作课件，从课前准备、导学案批阅反馈、问题引人、学习目标到讨论、展示、点评，然后小结反合、课堂检测都进行细致的研究，在统一使用的基础上保留个人风格。展示安排可以根据AB班的不同而作调整。(5)研究如何调动学生激情。要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让听的课堂变成说的课堂，让静的课堂变成动的课堂，让教的课堂变成学的课堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑，最佳学习氛围是温暖和温蟹。学生最佳学习状态是自主和自信，最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。(6)培养青年教师，搞好答疑。年轻教师应阐述自己对知识结构的理解，参备人一起研讨。每位年轻教师必须提两个教学过程设计上的疑点，主备人进行解答。年轻教师结合本班实际，提出对组长、高效科研小组培训的设计，主备人与其他参备人共同研讨。3、精心设计个人备课，为"271高效课堂"提供成功保证。(1)教师要详细批阅导学案，增强备课针对性。针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题(准备好课堂检测题目)。(2)深人挖掘教材，明确知识背后承载的能力。挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导"自主研究文本、发现问题广泛占有材料、感悟提升集体研讨、回归文本"的教材挖掘模式。(3)打磨"271高效课堂"的各个环节。注意课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题，为培训小组长做好准备。培训的设计。备课要有对学习小组长及学习小组培训方法的设计莉培训目标的要求。交叉立体学习目标的设计。每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的间题，确保展示有针对性。角色扮演的设计。依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。生成目标的设计。要有对新生成目标的预测及答疑准备。课堂过程推进的设计。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。有效评价的设计。要有即时性评价的设计和时间控制的预设。激情的设计。创设学习情境，以情感人，营造高效课堂的氛围，引导学生激情投入。对课堂"三量"(信息量、思维量、训练量)要有总体的设计和落实措施。总结反台的设计。有当堂检测的精心设计和学习目标完成的预想。(4)精制课件，用好多媒体教学。教师在编制学案时制好课件，集体备课时共同讨论，争取高质量的课件。这有助于进行大容量的课堂教学，使学生的思考更充分，思维时间增长了，学生学得就更深刻了，思维空间也就更大了，从而课堂效率提高了。4·搞好课前培训，设计好"271高效课堂"的"推动器"。(1)培训学生搞好预习。课前充分预习是"271高效课堂"顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。教师要指导学生利用课前15分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考教材内容，在此基础上完成导学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。预习过程中，组长要做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每名同学的学案，确保自学效果。(2)培训好学习小组长及学科班长。教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。任课教师要创新培训方式(如小纸条、学科班长自主培训)，提高培训效率，少占用学生学习时间。让小组长和学科小组长带动全班的学习。A，小组长调动每一个组员，使他们热情、积极的学习，同时配合老师搞好学习小组的文化建设和团队凝聚力、向心力的打造。B·讨论时分配好任务，控制讨论的节奏，提高效率，掌握每个组员的达标情况。C·带领整个小组争做最佳小组，搞好与其他小组的竞争。D·最后要和高效学习科研小组长配合好，从整体提高整个小组的数学成绩，对每个组员进行评价。O每周和小组长谈一次话，了解每个小组的学习情况，明确小组长的工作。(3)培训好高效学习科研小