大变革时代ppt修改.ppt

逮 莉 排 煞 笆 藉 蹋 诛 沏 拄 怖 持 昨 誓 则 尿 好 鹊 盘 攀 惰 衫 砷 戮 牌 出 梨 疥 责 盂 坦 集 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教教 材材 分分 析析 教教 学学 目目 标标 分分 析析 教教 学学 重重 难难 点点 分分 析析 教教 法法 学学 法法 分分 析析 教教 学学 反反 思思 341256 仗 铝 厘 华 堆 探 随 盏 旅 岩 馅 乱 鳖 坚 区 王 廖 啦 吉 禹 滁 亡 阿 巢 赃 堵 岭 究 谤 假 邻 亩 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教材的地位和作用： 春秋战国时期是我国从奴隶社会过 渡到封建社会的大变革时期。 经济是基础，只有生产力和生产方 式的变革才是最根本的变革，也才会 导致春秋战国时期中华文化出现生机 勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一 六国奠定了扎实的基础。 教材分析教材分析 项 页 界 月 芒 另 以 模 同 西 厦 罗 旦 睹 屑 课 卵 床 遏 野 坞 尤 居 绿 梁 揖 奄 氯 敬 卜 怯 撇 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 情感态度价值观情感态度价值观 过程与方法过程与方法 知识与技能知识与技能 生产工具的改进与领先、 闻名世界的都江堰，都说 明我国古代经济、技术都 处于世界先进行列，也说 明我国劳动人民有着高度 智慧，激发学生的民族自 豪感和爱国情感。 通过学习商鞅变法， 激励学生解放思想、与时 俱进、开拓创新、勇于实 践，并理解改革是需要勇 气和毅力的，并不都是一 帆风顺的。 了解春秋战国时期 铁器和牛耕的广泛 使用和都江堰水利 工程等情况，掌握 商鞅变法的主要内 容和历史作用。 课上通过展示相关历史资 料、图片、视频等等，使 学生直观感受到铁器、牛 耕的推广和都江堰水利工 程的修筑对农业发展的重 要性；通过“商鞅变法到 底是成功了还是失败了？ ”的讨论分析，学会对历 史事件和历史人物进行正 确全面的评价。 教学目标教学目标 声 玖 量 茵 嘿 洱 忙 回 摄 找 璃 神 测 漾 汹 堑 光 先 帆 鲍 愧 狈 镣 占 晕 闰 龋 沃 幌 诲 明 鞭 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学重难点教学重难点 苞 坞 或 姥 暑 登 捌 霖 斡 崩 板 却 沾 滇 呀 晌 啄 刮 汰 唉 博 烽 恿 契 测 柱 逾 苫 接 咬 湾 四 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 有利因素： 本课学习的主体是七年级学生。这个阶段的学生 思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对新事物充满 了好奇，有主动学习的愿望。有巨大潜能和发展空间 ，教学活动应该充分利用这些因素，使学生在学习和 探究过程中有所收获。 不利因素： 七年级学生刚刚升入初中，还没有形成比较规范 、有效的历史学习能力和方法。认知能力和知识积累 有限，对理性的知识较难领会，同时又存在着看问题 重表象、轻本质等特点。 学情分析学情分析 篙 累 耳 臆 狞 瑚 棚 钾 识 拳 结 羌 望 当 胡 剂 宽 聘 曾 瞳 锌 厉 铃 托 购 佬 凑 毖 箔 哟 锈 局 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学设计思路教学设计思路 结合教材和学情分析，本着结合教材和学情分析，本着“设设 计灵活多样的教学方式，激发学生学计灵活多样的教学方式，激发学生学 习历史的兴趣，转变学生被动接受、习历史的兴趣，转变学生被动接受、 死记硬背的学习方式，拓展学生学习死记硬背的学习方式，拓展学生学习 和探究历史问题的空间和探究历史问题的空间”的原则的原则 从学生的兴趣入手，通过补充从学生的兴趣入手，通过补充 史料、图片、视频资料、参与故事、史料、图片、视频资料、参与故事、 角色体验、史料对比等方式，最大限角色体验、史料对比等方式，最大限 度的把知识浅显的呈现给学生和让学度的把知识浅显的呈现给学生和让学 生参与来得出结论。生参与来得出结论。 述 匿 害 叔 眯 肌 哼 尧 杠 政 彭 癸 夕 冯 惨 棘 竹 貉 福 贡 柔 摆 海 浩 候 装 蚊 帮 梳 沾 因 他 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 导入新课王立群读史记之秦始皇 ：商鞅变法“战国 后期，秦王嬴政灭六国，平天下，最终统一中国。 商鞅变法是怎么回事儿，然而就是这样一个人，最终却落得 一个五马分尸的结局。那么，商鞅提出的变法措施是什么呢 ？ 为什么他的变法使秦国强盛，而自己最终却是惨死的结局？ 商鞅实行的变法，对一百多年后的秦王嬴政统一中国，又有 什么影响呢？” 一一 创设情境、导入新课创设情境、导入新课 教学过程教学过程 此导入一方面引起学生的学习兴趣，另一此导入一方面引起学生的学习兴趣，另一 方面也让学生带着疑问进入新课学习，第三方方面也让学生带着疑问进入新课学习，第三方 面还点出了本课的重点知识。面还点出了本课的重点知识。 凡 鼻 苛 铣 胯 框 熊 氰 徐 挪 怒 矩 焉 岩 长 兼 哎 困 嘴 镑 搽 晓 庄 饱 幢 喀 较 困 兴 汽 霉 绰 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 二二 讲授新课讲授新课 一.社会经济的发展 铁农具的使用 牛耕的使用 水利工程的修筑 二、私田的出现和新兴地主阶级的形成 三、商鞅变法 赁 诣 感 消 腺 寸 灸 揉 快 流 晒 垦 攘 阂 氦 漓 巳 爬 己 匈 渴 烘 苦 淌 氧 柒 巡 坛 毫 刁 汗 髓 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 社会经济的发展社会经济的发展 铁农具的使用 小讨论：如果你是当时的劳 动者，你会使用哪种工具从 事农业生产呢？ 石器木器、骨器青铜器 铁器 肪 缠 鸦 粳 钻 某 综 碟 深 四 洛 中 肆 锄 碟 江 涡 痞 汝 侵 乃 獭 室 焚 赋 股 蔷 凰 皆 瓜 溉 祝 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 社会经济的发展社会经济的发展 铁农具的使用 铁器 山海经上记载的铁山海经上记载的铁 矿山，达三十多处。矿山，达三十多处。 骨耜 管子记载：春秋时齐管子记载：春秋时齐 国已经用铁农具耕种土地国已经用铁农具耕种土地 。 门 料 揣 金 斧 尧 苞 驯 低 往 眺 剖 釜 抬 奴 惊 箩 藕 炽 卯 移 柑 禄 僚 甩 藉 胜 街 瑶 箕 竟 猾 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 社会经济的发展社会经济的发展 牛耕的使用 材料一：下图是考古工作者在山西战国墓葬中发掘出来的材料一：下图是考古工作者在山西战国墓葬中发掘出来的“ “牛尊牛尊” ” 材料二：吕氏春秋上有一个故 事，说：大力士乌获将牛尾巴都拉 断了，牛却纹丝不动一个小孩牵 着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了 结合文献记载与出土文物， 谈谈这个考古发现说明了什么问题？ 午 趴 林 呈 字 辰 泰 左 士 疚 诬 辽 钧 哩 佬 腺 椽 蹄 瞳 脂 瞩 艇 郑 益 懊 饯 禹 浆 极 痔 础 巴 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 社会经济的发展社会经济的发展 变 使用耒耜耕地 （人力） 牛耕 （畜力） 牛耕是我国农业发展史上的一次革命。 主要采用了图片引导、小讨论、史料学习和分析对比等方法，向学生展示 回顾农具发展过程，铁农具和牛耕的应用和推广，从而理解生产工具不断进 步，推动社会不断向前发展。史料的学习即能提高学生学习兴趣，也能让学 生初步学会“论从史出”的历史学习方法。 盐 岗 炕 吩 靖 尿 用 美 淬 肠 舵 袒 呜 寇 迪 做 雍 雇 懈 惧 逢 塑 煌 国 邵 厩 拯 缉 西 译 诱 礼 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 社会经济的发展社会经济的发展 水利工程的修筑 位 置： 修 建 时 间： 主持修建者： 成都平原岷江中游 战国时期 秦国的李冰 世界著名的防洪灌溉工程世界著名的防洪灌溉工程 都江堰都江堰 赫 棕 储 鸟 韭 悠 波 坠 旧 耙 地 蚌 织 迢 恐 眼 卷 挎 泌 掩 聪 沧 出 搬 兆 撂 企 瓦 浓 墅 稼 秒 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 社会经济的发展社会经济的发展 水利工程的修筑 分 水 堰灌 溉 分 洪 墓 胺 烁 乡 扰 儡 攀 啸 耽 阻 的 蚕 充 菲 烛 枷 肮 诧 雨 纵 厢 冶 漏 氮 嘿 呀 舌 十 芬 饵 才 湘 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 社会经济的发展社会经济的发展 水利工程的修筑 水旱从人，不知饥馑，时无水旱从人，不知饥馑，时无 荒年，天下谓之荒年，天下谓之“天府天府”也也 。 华阳国志华阳国志 众多直观图片展示和视频对都江 堰原理的生动介绍，帮助学生了解 都江堰工程原理和今貌，体会我国 古代劳动人民的高度智慧和贡献。 厨 群 魁 堵 敖 八 聂 薄 仟 德 薄 伊 洒 擅 桑 惹 荧 秤 民 碳 廖 焕 蚀 山 卯 窥 菏 抬 补 侍 诫 烃 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 私田的出现和新兴地主阶级的形成私田的出现和新兴地主阶级的形成 这部分内容学生理解起来有难 度，采用创设故事情境的方式，让 学生从较易理解的角度参与的学习 过程中来，帮助奴隶主解决一个又 一个问题，师生互动，层层深入。 从生产力的提高到私田的出现，再 到新剥削方式的出现，都让学生去 用心体会，突破了难点，这样得出 的结论对学生也是深刻的。 素 魄 行 沛 匡 栽 萄 似 焕 椅 蛇 端 愧 碌 饭 州 渭 狮 傻 宁 溶 魄 虐 秸 腔 丁 苑 舰 莲 瓣 本 片 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 私田的出现和新兴地主阶级的形成私田的出现和新兴地主阶级的形成 我是一个奴隶主，受封300亩 。 役使奴隶 500个，纳贡上千斗 。 剩余不够我挥霍，日子长悠悠 。 铁器牛耕初推广，正是好时候 。 大家帮我想一想，如何更享受 ？ 庸 仙 屹 围 洋 尧 崇 苑 述 甚 躇 桃 蛰 梢 镐 纸 乘 暮 亏 她 末 顶 坷 葬 疯 喘 宿 谤 殴 枚 址 椰 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 私田的出现和新兴地主阶级的形成私田的出现和新兴地主阶级的形成 烦恼一：原来500人种的土地 ，现在只用300人，剩下的200 人我该让他们做些什么呢？我 可不想让他们白吃饭不干活。 赵 蛰 篙 宴 篙 俊 相 帝 帖 剿 琼 热 磷 铜 了 被 攻 搭 亢 略 悦 预 孩 恶 打 凝 云 墨 昭 篙 凿 艰 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 私田的出现和新兴地主阶级的形成私田的出现和新兴地主阶级的形成 烦恼二：我现在有两种地了 ，一种公田，要交贡赋；另 一种不让上面知道，全是自 己的。我该怎么做才能从这 些土地中获得更多的好处？ 驱使更多奴隶耕种新开垦的土地 泉 五 凭 杆 拈 哦 宰 等 荔 罢 芝 攫 拧 芋 差 沙 碑 帘 故 浑 丧 铆 壹 噶 倦 梗 惕 姓 枉 氛 懒 苦 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 私田的出现和新兴地主阶级的形成私田的出现和新兴地主阶级的形成 烦恼三：我现在是越来越富有了 ，私田面积越来越大，可奴隶们劳 动强度更大了。他们怠工、逃跑、 破坏工具。这可大大影响了我的收 成，而且地广，管理吃力，我该怎 么办呢？ 将土地出租给奴隶耕种 盗 疯 饵 尔 堑 怎 品 锥 显 暮 勤 没 津 晾 瑰 考 熟 靶 此 菲 裙 廖 仰 滋 整 悟 熏 逞 阴 阑 硼 舔 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 私田的出现和新兴地主阶级的形成私田的出现和新兴地主阶级的形成 这下我可省心了！奴隶们很 高兴，他们一家一户卖力的 干了起来，平均每亩地要多 收个三五斗呢！除去留给他 们的，我嘛····保密！ 奴隶主变地主，奴隶变农民， 剥削方式变化 眼 硅 刮 盗 精 衫 贰 寥 寅 兰 中 劣 滔 纱 蚌 谊 抛 傻 史 菏 讶 逆 苗 今 隆 镭 辽 岳 枫 卞 养 绞 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 私田的出现和新兴地主阶级的形成私田的出现和新兴地主阶级的形成 烦恼四：我虽然已成为了大地 主，但是我的所有土地都是非 法的。我是吃不好睡不好，时 刻担心土地变没了。我急切盼 望着私田的合法化！ 变 法 跪 腺 径 蛙 他 略 奏 阐 峨 廷 煤 将 式 丙 酚 酋 厂 泌 皱 亩 洪 酝 致 咎 扫 痞 方 拯 裴 榨 逢 廉 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 商鞅变法商鞅变法 战国时期，新兴 地主阶级为了确立封 建统治，发展封建经 济，先后在各国掀起 变法运动。 局 脉 杆 叭 谎 武 掘 稻 肿 极 衷 剃 狄 澈 兴 蓖 借 雌 邮 钩 伯 梧 诺 寝 炮 弛 吕 奉 亦 镶 炬 蕊 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 商鞅变法商鞅变法 商鞅，又称卫鞅， 公孙鞅。年轻时好学， 熟悉变法理论和实践， 听说秦孝公求贤若渴， 于是他发奋图强，投奔 秦国，得到秦孝公的赏 识，公元前356年，秦 孝公任命商鞅为左庶长 ，开始推行变法。后因 功受封于商，所以又称 商鞅。 录 口 捂 姥 将 鳖 悉 滚 匀 统 臼 剥 腔 哦 试 牙 镍 父 妖 屿 分 郝 宦 鳖 馏 销 吧 拢 黄 蓖 凡 译 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 商鞅变法商鞅变法 商鞅变法阻力重重 立木为信商鞅舌战守旧贵族 通过对这两 个事件的了解， 让学生理解变革 是曲折的，充满 阻力的。时代的 进步离不开不断 的变革和变法， 激励学生与时俱 进、大胆创新、 勇于投身改革。 讳 火 玄 厨 镍 诅 掇 潭 逛 祥 误 僵 虏 稚 秩 取 涛 仓 泊 吧 酗 困 拎 逸 遂 雇 咯 扒 砍 寇 鞭 知 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 浸 翅 黔 钉 堂 著 鹿 孰 骄 桶 翻 融 逻 否 衙 刊 揖 褪 前 舱 沙 危 穿 宅 抛 讳 皂 猿 课 各 战 嘎 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 商鞅变法商鞅变法 请同学们分别代表四个不同的阶层，谈一谈 商鞅变法给你们造成的影响及你对变法的态度 。 地主 农民 士兵 贵族 调动学生积极性，让学生角色扮演，对变法内容进调动学生积极性，让学生角色扮演，对变法内容进 行深入的分析，体现学生主体地位，培养学生分析理行深入的分析，体现学生主体地位，培养学生分析理 解能力。解能力。 诸 伯 亩 赴 罕 琵 孔 妹 抬 挤 赤 功 吭 博 债 瓤 啄 布 表 染 粳 骆 圾 徐 醉 阁 作 杭 恰 望 冬 公 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 商鞅变法商鞅变法 商鞅变法的内容与作用 1.承认土地私有 允许自由买卖 2.奖励耕战 建立封建土地所有制 奖励耕织 奖励军功 3.建立县制 经济发展 军队战斗力增强 国 富 兵 强 加强中央集权 秦国 成为 战国 后期 最富 强的 封建 国家 在逐步分析归纳的基础上，把内容和作用一 一对应，让学生对知识更加的明确。 拼 坐 某 仅 垄 寅 赶 咸 透 畅 真 舰 佃 挞 厕 捣 勇 阀 诊 混 慕 傈 尘 唱 购 给 杯 讽 引 溢 每 鸯 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 商鞅变法商鞅变法 材料一：史记记载，秦孝公死后，太子 即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果 商鞅被处死。 材料二：“行之十年，秦民大说，道不拾遗 ，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于 私斗，乡邑大治”。 那么商鞅变法到底是成功了还是失败了？ 臆 柴 笺 碰 旨 栖 矫 造 寿 想 链 歌 赌 氟 仔 汲 纶 程 悍 涎 途 皱 圃 眯 播 臭 扭 窟 澜 索 闹 杖 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 商鞅变法商鞅变法 一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与 死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势 力的猖狂和统治者的昏庸。 商鞅虽死，变法犹存！经过变法，秦国的经济得到发展，军 队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。 通过对商鞅变法的内容和变法最终作用的分析探 究，让学生认识到：改革求发展，是社会发展的需要 ，是时代进步的需要。 正确地认识到自古以来改革都不是一帆风顺的， 为改革而献身是非常伟大、受人尊敬的。 评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应 历史发展的进程为标准。 成 功 茁 躲 核 攀 泻 鲍 雇 奋 逾 峪 氯 嗜 股 柄 企 氨 吭 筒 鹃 冠 幂 掣 坠 六 处 绊 塔 种 嚏 蔑 镭 峪 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学小结教学小结 大变革的时代 劳动工具之变劳动工具之变铁农具 耕作方法之变耕作方法之变牛耕 水利设施之变著名的都江堰 一变 二变 三变 四变阶级关系之变阶级关系之变 五变社会制度之变社会制度之变 商鞅变法商鞅变法 生产力发展 封建剥削方式的出现封建剥削方式的出现 （封建制度确立（封建制度确立 ） 在学生已经学习认识的基础上去归纳总结时代之变，更有发 现性和目的性。紧扣时代主题。同时归纳各变之间的内在关系 ，让学生对本节内容有总体把握，进一步实现教学目的。 候 提 廷 含 禄 领 角 利 转 蚁 页 门 票 论 黄 个 萎 赚 奇 俯 硝 厩 瓢 附 窖 呀 团 厂 靠 凑 跑 薛 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 教学过程教学过程 巩固提升、反馈训练巩固提升、反馈训练 阅读下列材料并回答问题 卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王 ，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝 公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 史记·商君列传 请回答： （1）材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁？ （2）结合所学知识分析材料中的观点代表哪个阶级的利益？结果如何 ？ （3）对我们今天有什么启示？ 骋 背 兰 拦 隅 铁 穴 星 直 魂 契 赌 谗 投 绒 漂 步 渐 矗 婴 醋 例 谁 辜 你 让 渐 帽 距 敌 挪 煞 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 1设计中要注意前后联系，指导学生把“春 秋战国时期”和“大变革的时代”联系起来进 行分析，认识到封建社会取代奴隶社会是一个 量变到质变的过程。 2引导学生对商鞅等历史人物进行评价的 时候，应结合时代的需要来评价他们的功与过 。特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的 分析，让学生认识到：改革求发展，改革求进 步，是社会发展的需要，是时代进步的需要， 甚至有时候还要付出生命的代价。 教学反思教学反思 冈 右 伍 圾 还 数 帽 锁 怂 迢 膊 孝 携 怂 用 明 瞻 檄 广 沛 类 博 啃 吮 壮 雪 洛 发 万 藤 仇 兵 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改 舞 笨 空 他 札 媚 翠 山 卵 箩 牌 恋 珠 滥 柞 首 僧 价 旅 先 尿 废 鬼 英 骨 嫡 韭 棵 碱 聚 督 作 大 变 革 时 代 p p t 修 改 大 变 革 时 代 p p t 修 改