5.《再塑生命的人》ppt课件(43页).ppt

彭 馒 目 旅 仔 最 慰 剩 酗 拄 票 桔 烟 则 椅 硬 插 机 朋 舰 式 跺 质 钙 防 停 瑰 久 妙 肠 蕾 男 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 再塑生命的人 海伦·凯勒 我要把我要把 别人眼睛所看见的光明别人眼睛所看见的光明 当作我的光明，当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐别人耳朵听见的音乐 当成我的交响乐，当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑别人嘴角的微笑 当作我的幸福。当作我的幸福。 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 浙 遵 亢 褂 枝 醇 萍 闷 抓 逐 烛 敛 故 紫 讨 琼 扁 登 果 姆 账 索 务 刚 尊 牙 婆 艇 红 竖 讳 衅 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) Helen KellerHelen Keller (1880-1968)(1880-1968) 海伦海伦··凯勒：凯勒：美国著名女作美国著名女作 家、教育家、社会活动家。家、教育家、社会活动家。她生于亚她生于亚 拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校 莎莉老师的协助下，她学会了阅读、莎莉老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并写作，还学会了说话，上了大学，并 且成为有名的教育家和社会活动家。且成为有名的教育家和社会活动家。 19001900年，海伦进入拉德克利夫学院年，海伦进入拉德克利夫学院 学习，并于学习，并于19041904年荣誉毕业。当年年荣誉毕业。当年 她和她的老师莎莉文合著的海伦的自她和她的老师莎莉文合著的海伦的自 传传我的一生我的一生( (又译我生活的故又译我生活的故 事事) )发表，即引起轰动，成为著名发表，即引起轰动，成为著名 的英文名著。另著有我生活的故事的英文名著。另著有我生活的故事 海伦海伦··凯勒日记走出黑暗凯勒日记走出黑暗 老师。老师。 作者简介作者简介 呻 肖 便 螟 您 构 百 是 剐 搜 腕 挚 况 落 虾 铅 陷 巢 炔 酵 翼 幕 莫 倔 粪 婿 浴 翔 严 十 硅 捣 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 海伦·凯勒（1880-1968） 美国作家、演讲家、教育家、社会 活动家。 一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病 ，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧 失了说话的能力。从此，她坠入了一个 黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊 17岁，海伦·凯勒考进了美国第一 流的高等学府哈佛大学，并以优异 的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、 德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教育 事业，并在繁忙的工作中先后完成了14 部具有世界影响的著作。最著名的是其 自传假如给我三天光明。 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 该 秀 滦 转 稳 搅 勿 声 稗 碉 饯 大 翼 酱 徐 谗 畸 踪 犹 淌 讲 测 幸 屏 狂 贝 戳 潜 壶 艳 堕 畸 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 十九世纪出现了两个了不起的人 物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯 勒。 马克吐温 “1902年，文学上最重要的两大贡献 是吉卜林的吉姆和海伦·凯勒的我 的生活。” 美国著名作家海尔博士 海伦·凯勒是二十世纪美国十大 伟人之一。 美国时代周刊 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 厩 踌 摇 舱 浙 漠 秩 擦 哈 喧 务 续 卷 葵 颧 赫 营 狡 妈 门 型 浩 阉 革 蚁 勘 掷 废 钱 隶 醛 镇 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 是什么原因让她成为有如此杰出成是什么原因让她成为有如此杰出成 就的伟人呢？今天，我们一起走进就的伟人呢？今天，我们一起走进 再塑生命的人，去感受一个病弱生再塑生命的人，去感受一个病弱生 命的顽强成长的足迹和引领她人生转命的顽强成长的足迹和引领她人生转 机走向光明的机走向光明的莎莉文莎莉文老师。老师。 导导 语语 颈 履 耐 夕 洞 肾 具 谢 曝 努 玲 店 依 江 拇 公 嘶 湛 赛 俱 予 豌 掘 腊 誓 禽 涪 线 扁 谋 缔 披 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 搓搓 捻捻 怦怦 脾气脾气 譬如譬如 恩惠 恩惠 繁衍繁衍 小憩小憩 诱惑诱惑 枝桠 枝桠 冥思遐想冥思遐想 遨游遨游 钥匙 钥匙 预兆预兆 凝聚凝聚 遗憾遗憾 和蔼和蔼 琢磨琢磨 绚丽绚丽 (cu) (nin) (png) (cu) (nin) (png) (pí ) (pí ) (pì) (huì) (yn) (pì) (huì) (yn) (qì) (qì) (yòu huò) (y) (míng xiá)(yòu huò) (y) (míng xiá) （áoáo） (yào shi) (yù zhào) (níng) (yào shi) (yù zhào) (níng) （hànhàn） (hé i) (zhuó mó) (xuàn ) (hé i) (zhuó mó) (xuàn ) 析字正音析字正音 钟 恭 拖 首 癸 贯 帐 窿 毡 庐 蓉 舆 霉 鉴 虏 嵌 龟 晚 衫 帘 挞 滥 溪 特 貉 国 放 侥 烧 仆 峰 搐 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 迁迁 徙：徙： 繁繁 衍：衍： 油然而生：油然而生： 花团锦簇：花团锦簇： 美不胜收：美不胜收： 不可名状：不可名状： 迁移。迁移。 逐渐增多或增广。逐渐增多或增广。 形容思想感情自然而然地产生。形容思想感情自然而然地产生。 形容五彩缤纷、十分华丽的形象形容五彩缤纷、十分华丽的形象 。 美好的东西太多，一时接受不完美好的东西太多，一时接受不完 ( (看不过来看不过来) )。 不能够用语言形容。名，说出。不能够用语言形容。名，说出。 湖 炉 粟 矩 位 霖 堆 悠 陪 竖 折 别 撩 锭 晰 坐 阅 搓 芍 愚 掇 各 昼 脯 吮 瘴 帛 齿 众 汤 良 鸯 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 整体感知:谁是再塑我生命的人? 请用自己的话概括文章所记叙的主要事 件，找出文章的纲领句。 文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深 切的爱”。 办 孕 溃 藐 瞥 重 掩 客 集 把 莆 憾 绽 砌 健 篓 碗 赏 啼 蕊 蕉 桂 频 停 辈 援 伞 从 凄 僻 伦 猎 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 莎莉文老师莎莉文老师 教授的知识教授的知识 教教 识识 事事 物物 名名 称称 带带“我我”感感 受大自然受大自然 诠诠 释释 “爱爱”的涵义的涵义 “我我”的收获及感受的收获及感受 （插叙）未受教育前的（插叙）未受教育前的“我我”像大像大 雾中的航船，没有指南针、探测仪雾中的航船，没有指南针、探测仪 。愤怒、苦恼、疲倦不堪。愤怒、苦恼、疲倦不堪。 知道世间万物都有自己的名字。唤知道世间万物都有自己的名字。唤 醒了我的灵魂，给予我光明、希望醒了我的灵魂，给予我光明、希望 、快乐和自由、快乐和自由 打开希望之门打开希望之门 启迪思启迪思 想之光想之光 明白自然的伟大和世界美好；体验到明白自然的伟大和世界美好；体验到 自然严厉暴躁的一面；美妙。自然严厉暴躁的一面；美妙。 从语言中领悟到许多抽象的概念从语言中领悟到许多抽象的概念 感觉到有无数无形的线条正穿梭在感觉到有无数无形的线条正穿梭在“ 我我”和其他人的心灵之间。和其他人的心灵之间。 领悟爱领悟爱 的真谛的真谛 皇 穗 廓 吸 孝 屑 垃 俞 钉 孔 靶 早 煌 绚 艺 格 衅 妊 睬 套 咙 师 眷 葛 停 非 痈 想 涅 涅 轰 垂 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 第第部分部分( (第第1-131-13段段) )，写莎莉文老师来到，写莎莉文老师来到“ 我我”身边，并教我认识实物的名称。身边，并教我认识实物的名称。 第二部分第二部分( (第第14-2114-21段段) )，莎莉文老师引导，莎莉文老师引导“我我 ”在大自然中接受教育，让在大自然中接受教育，让“我我”走进自然走进自然 ，亲近自然。，亲近自然。 第三部分第三部分( (第第22-3922-39段段) )，莎莉文老师引导，莎莉文老师引导“ 我我”领悟像领悟像“爱爱”这样抽象的概念。这样抽象的概念。 层次结构层次结构 敌 里 菏 冬 赛 但 措 拔 亿 访 揉 独 废 巡 喳 卜 蹦 耙 铸 爵 胡 李 磁 停 狗 寸 帜 煌 京 砷 三 皋 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 文章为什么以文章为什么以“再塑生命再塑生命 的人的人”为题？为题？ “再塑生命再塑生命”从字面意思看，是从字面意思看，是“重新塑造生命、重新塑造生命、 重新获得生命重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：的意思，但在本文中，再塑生命是指： 1 1“爱的光明照到了我的身上爱的光明照到了我的身上” 2 2莎莉文老师让莎莉文老师让“我我”又回到自然，理解自然又回到自然，理解自然 3 3莎莉文老师还教莎莉文老师还教“我我”懂得懂得“什么是爱什么是爱” 从这个意义上来说，莎莉文老师是从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人再塑生命的人”， 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。 深入探究深入探究 洪 黑 韶 苏 瑞 垄 刨 池 斡 勒 忧 证 余 挂 秀 塌 氢 睫 垒 丈 狸 话 逼 汹 绞 常 泄 灭 蟹 望 景 亡 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 对“再塑生命”的理解： 本文中，再塑生命是指“我的 灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我” 认识了文字，再次拥有了光明、希 望、快乐和自由。爱的光明照到了 我的身上”。所以，莎莉文老师就 是我的“重生父母”。 字面意思：是指“重新塑造 生命，重新获得生命” 。 增 茬 贤 尿 壕 尺 嚎 鬼 戊 轴 芽 哼 秤 敷 阶 患 舞 猿 箭 鸿 谈 棉 慧 福 翌 半 币 凶 汕 史 惠 尼 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 本文叙述了莎莉文老师高超的教本文叙述了莎莉文老师高超的教 育艺术，同时也表现了作者求知的育艺术，同时也表现了作者求知的 热情及艰辛而愉快的生活经历，全热情及艰辛而愉快的生活经历，全 文真诚地表达了对莎莉文老师的感文真诚地表达了对莎莉文老师的感 激之情。激之情。 中心意思中心意思 轩 茫 妹 孺 巾 钉 羊 课 糊 碱 快 种 蕊 碍 蚤 笺 移 骨 讲 铰 郎 敞 宠 辙 牛 思 兰 印 遵 肋 鞠 颜 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 本文文字写得非常优美，简直是一首散本文文字写得非常优美，简直是一首散 文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有 感情的朗读。说说为什么作者什么也看不感情的朗读。说说为什么作者什么也看不 见，却能感受到如此美的世界呢？见，却能感受到如此美的世界呢？ 明确：明确： 心中有爱，我们应该心中有爱，我们应该 珍惜自己一双明亮的珍惜自己一双明亮的 眼睛，用心去感受我眼睛，用心去感受我 们看到的世界。们看到的世界。 菩 别 官 叶 悦 疹 临 骆 炭 啡 珐 炭 聂 铂 梭 恨 畸 崎 昆 颁 川 禁 路 奴 坪 椿 资 刺 秀 铰 奇 牛 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。望、快乐和自由。 刹那间，我明白了其中的道理刹那间，我明白了其中的道理我感我感 觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人 的心灵中间。的心灵中间。 聪明的海伦不仅对聪明的海伦不仅对“水水”有了新的认识，而且使有了新的认识，而且使 她对世界万物都有了新的认识。她对世界万物都有了新的认识。“水水”让海伦获让海伦获 得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美 好的感受。好的感受。 “无形的线条无形的线条”就是就是“爱爱”，正是人们相互之间有，正是人们相互之间有 了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。 精读赏析精读赏析 镶 吁 阐 像 百 臭 虑 锋 啡 并 楔 败 榷 魁 铝 注 错 查 君 嗜 皿 邑 躁 芜 怜 有 抒 封 烁 火 祈 肋 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 文中探讨文中探讨“爱爱”的句子有：的句子有： “爱是什么爱是什么?”?” “爱是花的香味吗爱是花的香味吗?”?” 在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳爱是不是太阳?”?” 在海伦看来，在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的世界上没有比太阳更好的东西了，它的 热力使万物茁壮生长。热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成爱能给人光和热，能使万物茁壮成 长。显然，小海伦对爱又深入了一步。长。显然，小海伦对爱又深入了一步。 权 陷 角 看 屋 砒 干 填 洛 平 孪 酒 擅 唱 隧 燕 贸 纂 撰 迹 梧 微 陡 梅 盘 筐 憨 斧 棠 褒 技 涅 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你 摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在 经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨 水会是多么高兴呀水会是多么高兴呀! ! 爱也是摸不着的，但你却能感爱也是摸不着的，但你却能感 到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想 玩了。玩了。” 爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时 候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切 都变得索然无味了。都变得索然无味了。 向 立 馏 蚜 酪 抨 屠 鼓 玉 嵌 痢 琅 最 蹿 蠢 掏 鹅 附 刑 陷 丧 铃 迫 灸 弟 程 袒 年 娄 爸 蔚 恭 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 18871887年年3 3月月3 3日的下午，正值美好的春天日的下午，正值美好的春天 。海伦。海伦··凯勒从母亲的手势以及家人匆匆凯勒从母亲的手势以及家人匆匆 忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事 情要发生。她站在台阶上等待。后来，情要发生。她站在台阶上等待。后来，“ 一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱 在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个 来对我启示世间的真理，给我深切的爱的来对我启示世间的真理，给我深切的爱的 人人安妮安妮··莎莉文莎莉文老师。老师。” 赏读感知赏读感知 1 1海伦海伦··凯勒在什么时间，怎样认识凯勒在什么时间，怎样认识 了安妮了安妮··莎莉文老师莎莉文老师? ?这位老师对她有这位老师对她有 什么影响什么影响? ? 盟 肥 三 锭 声 砾 腆 灭 恿 囚 常 徽 亩 寥 吾 左 茄 禽 窍 痹 役 释 御 华 磷 微 扎 猛 钝 张 棋 机 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 莎莉文老师的到来莎莉文老师的到来, ,就就 像为我开了一扇厚重的像为我开了一扇厚重的 大门大门, ,把我从黑暗引向把我从黑暗引向 光明。光明。 莎莉文老师走进海伦莎莉文老师走进海伦··凯勒的生活后凯勒的生活后, , 她的生活起了怎样的变化她的生活起了怎样的变化? ?可以根据下可以根据下 列例句列例句, ,用一个比喻写出来。用一个比喻写出来。 臣 磐 册 监 纪 吉 捂 一 靳 粕 锡 曙 雪 咒 剔 睹 偶 野 苔 搀 帐 中 耽 苔 靴 摆 藩 韩 肉 牲 腾 辙 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎 莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩 具，教我拼写洋娃娃具，教我拼写洋娃娃“doll”“doll”。还教我学会了拼写。还教我学会了拼写“ 针针”(pin)”(pin)、“杯子杯子”(cup)”(cup)以及以及“坐坐”(sit)”(sit)、“站站 ”(stand)”(stand)、“行行”(walk)”(walk)这些词。特别具体写了一件这些词。特别具体写了一件 事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手 手心里写出手心里写出“水水”这个字，使我终于领悟到这个字，使我终于领悟到“水水”这这 个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海 伦伦··凯勒开始大量认识具体事物。凯勒开始大量认识具体事物。 2 2莎莉文老师是怎样教育莎莉文老师是怎样教育“我我”认识具认识具 体事物的体事物的? ? 瘴 匠 伙 号 激 八 绢 收 绽 妆 札 拜 鲍 铭 戚 篆 姐 钠 醛 胸 寄 蓑 眨 蠢 帜 恋 瞳 丙 骡 恫 究 燕 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 3 3当我当我“杯杯”“”“水水”不分时，莎莉文不分时，莎莉文 老师用什么方法来引导我认识水的？老师用什么方法来引导我认识水的？ 当时我的感受如何？当时我的感受如何？ 明确：明确： 带我到井房让我亲身感受水。带我到井房让我亲身感受水。 将将“我的感受我的感受”从文中划出。从文中划出。 斌 催 己 竹 牌 佑 化 獭 篆 妆 逢 康 收 挣 遮 过 脾 学 允 编 镭 肆 瓜 司 桩 返 驾 霉 悯 足 溅 征 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触 觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形 成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在 树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风 雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下 来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑 ，给人仁慈，给人仁慈, ,它有美好，也有残酷。它有美好，也有残酷。 4 4莎莉文老师又是如何让莎莉文老师又是如何让“我我”认认 识、了解大自然的识、了解大自然的? ? 鄂 坠 驾 凑 淳 钨 偿 装 盂 蚤 立 述 胖 恰 粱 铰 书 防 那 桌 曹 础 音 渡 灶 忆 动 茂 恭 顽 勃 搭 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 莎莉文老师用的是莎莉文老师用的是情感体验法情感体验法。通过情感体验和对各。通过情感体验和对各 种不同事物的对比，使海伦从中去感受。种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我 手上拼写出了手上拼写出了我爱海伦我爱海伦几个字。几个字。莎莉文老莎莉文老 师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里爱在这里 。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑 子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概 念。念。”“”“刹那间，我明白了其中的道理刹那间，我明白了其中的道理我感觉到我感觉到 有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 ” ” 5 5莎莉文老师又是怎样逐步引导莎莉文老师又是怎样逐步引导“我我 ”认识认识“爱爱”的的? ? 灼 站 疫 释 烧 碗 舆 陛 腊 驰 累 秆 唬 词 史 机 募 彼 震 聘 镀 迟 棱 褐 豹 紧 拔 缆 溉 别 频 信 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) “再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？ 挫折不能分清“杯”和“水” 海 伦 我实在有些不耐 烦了，抓起新洋 娃娃就往地上摔 ，把它摔碎了， 心中觉得特别痛 快。 莎莉文 （1）把洋娃娃扫到炉边把 帽子给我（爱心与耐心） （2）把我的一只手放在喷 水口下，在我的另一只手上拼 写“WATER”“水”字，起先 写得很慢，第二遍就写得快一 些。（教学技巧高超） 问题探 讨 效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道 了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐 和自由。 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 汪 窑 嘱 钨 疟 防 骨 叔 且 赢 尘 铃 霜 裕 队 捐 镶 脆 俱 铂 揽 人 须 划 邦 鸣 探 氯 镰 掘 揍 痢 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 怎样再塑我的生命？ ： 生命的火光 莎莉文老师走进我的世界 幸福的复苏 生命中拥有了文字 重点研读 生命的光明拥有了光明 生命的原貌黑 夜 戮 候 掸 盯 佩 孕 芬 琅 溉 念 谈 馆 吱 妒 辉 盏 苫 撂 锹 厉 惋 巷 露 渝 炕 万 贰 实 糙 缨 凿 听 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 海伦再塑生命成功的因素海伦再塑生命成功的因素 海伦海伦· ·凯勒凯勒 安妮安妮· ·莎莉文莎莉文 了解儿童心理了解儿童心理 讲究教育方式讲究教育方式 教学循序渐进教学循序渐进 善于启发引导善于启发引导 热爱教育对象热爱教育对象 毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发 求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 好老师： 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 腥 耪 肌 爵 络 丸 烃 贼 虚 崩 踩 参 灌 狗 讲 碘 淤 势 瑰 选 沦 满 柒 淌 竿 泊 酞 漳 睛 架 苇 偶 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 读了本文，你认为读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦的一个老师？海伦 是怎样的一个学生是怎样的一个学生 ？ 莎莉文老师莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究是一个热爱自己的学生、讲究 教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐 心的出色的老师。心的出色的老师。 海伦海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富 、热爱生活的女孩。、热爱生活的女孩。 状 噬 贯 嚼 浓 穷 纶 钡 疼 叫 修 陛 刹 穴 囤 叶 拌 狄 冠 吟 端 映 搬 侗 站 伙 串 永 罚 夕 腋 拂 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 创造奇迹的人安妮 莎莉文 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场 眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。 此间经过两次眼部手术，安妮的视力 得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3 月，安妮来到海伦 凯勒家做家庭教师 。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力， 在没有任何教育经验可以遵循的情况 下，从尊重孩子的天性，引导孩子的 兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从 一个心智未开、任性无知的小女孩逐 渐培养成一个知书达理、才华横溢的 少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育 了20世纪不朽奇葩海伦 凯勒的传奇女 性安妮 莎莉文在人们的惋惜声中与世 长辞。 六 跪 尺 酉 纳 导 侨 出 仍 抄 湿 日 燥 芯 际 武 牌 瞩 噶 统 撒 恃 孵 员 灿 璃 办 咐 结 指 易 阀 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 海伦在她的名作海伦在她的名作 假如给我三天光假如给我三天光 明明一文中深情地一文中深情地 抒发她对莎利文老抒发她对莎利文老 师的爱：师的爱：“假如给假如给 我三天光明，我第我三天光明，我第 一眼想看的就是我一眼想看的就是我 亲爱的老师。亲爱的老师。” 假如给我三天光明假如给我三天光明 噬 纬 虏 斯 恤 盆 俩 峻 折 龟 扳 体 粉 蒲 肯 剑 拓 诣 点 腆 驯 韩 核 痈 见 挤 狡 颤 蹋 帮 缺 咏 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 假如给我三天光明（节选假如给我三天光明（节选 ） 啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使 我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视 着我亲爱的教师安妮着我亲爱的教师安妮··莎莉文莎莉文··麦西夫人的脸，当我还麦西夫人的脸，当我还 在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。 我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进 我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温 柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教 育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定 地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人 类的同情心。类的同情心。 拓展阅读拓展阅读 践 铺 逾 苹 余 每 鞍 隧 况 余 收 肥 辨 脾 扩 独 镁 反 露 翻 娩 绦 腮 词 邦 庆 突 扮 维 镰 翟 异 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术 , ,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手手”听到马听到马 克克··吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛 大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了 她美好的心灵。她美好的心灵。 她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠水草、 她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠水草、 睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双人自行车兜风，在睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双人自行车兜风，在 飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中 斗智斗勇斗智斗勇她还爱大自然，站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流她还爱大自然，站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流 直下三千尺的人间胜景，听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气直下三千尺的人间胜景，听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气 的震颤中领略到世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。的震颤中领略到世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。 知识积累知识积累 全面的海伦全面的海伦··凯勒凯勒 漠 砚 滞 警 玩 辐 燕 歇 色 字 穆 却 妓 吕 膝 佐 吟 姿 称 掠 律 昌 厂 渊 祭 茫 殴 化 袍 恳 埃 踞 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。19191919年，海伦的故年，海伦的故 事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。19551955年，她荣获哈佛年，她荣获哈佛 大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。 从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还 被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一，被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一， 荣获过美国总统亲自颁发的荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖自由奖”，并被誉为美国的高级，并被誉为美国的高级 公民。公民。19591959年，联合国在全球发起以她的名字命名的年，联合国在全球发起以她的名字命名的“海伦海伦··凯凯 勒勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。运动，以资助世界各地的聋盲儿童。19601960年，描写她成长经年，描写她成长经 历的剧本奇迹的创造者获普利策奖，并被拍成电影。同年历的剧本奇迹的创造者获普利策奖，并被拍成电影。同年 ，美国海外盲人基金会在海伦八十岁生日那天，宣布颁发，美国海外盲人基金会在海伦八十岁生日那天，宣布颁发“国国 际海伦际海伦··凯勒奖金凯勒奖金”，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡 献的人。献的人。19681968年年6 6月月1 1日，日，8888岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。 胃 出 死 锥 商 掸 慧 炊 拍 碧 披 抠 绅 滞 苞 氖 衬 桂 座 傈 焦 咯 炊 阴 陌 宗 尊 惦 彝 伙 恳 贯 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 海伦·凯勒的一生给了你怎样的 启示？ 趣 荧 叫 嫂 眨 铀 知 杂 株 膀 跌 祖 屎 北 来 箍 脖 接 匈 淬 腰 亨 瓜 拦 峨 数 脆 夺 鲍 搂 峦 随 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 5 . 再 塑 生 命 的 人 p p t 课 件 ( 4 3 页 ) 拓展延伸拓展延伸 配歌曲隐形的翅膀 海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体 两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教 育密不可分，但也是她的主观努力的结果。 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意 志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力