【工作总结】民办学校校长任职资格培训总结[1].docx

第 1 页 民办学校校长任职资格培训总结1 特征码 jlrWhmqpPCYpunGHMycW 作为民办学校校长任职资格培训班的学员，我很自豪。因为教 育主管部门对民办学校的关注度，重视度已经与公办学校没有 太大的差异，这不仅对我来说是个欣慰，对诸多的民办学校教 师来说也是一个宽慰，让教师减少在民办学校的后顾之忧，把 更多精力心思用在教育工作的研究上，只有心静，才能发掘出 高价值的思考，才能推动民办教育的发展。 民办学校如何更好地发展，更快地发展，仍需我们对民办教育 的发展历有清楚的认识，我国民办教育发展的四个阶段： 第一阶段(1992 年1997 年)：冷漠沙洲，波光泛起。 1992 年邓小平南巡讲话发表以后，沿海、内地都有民办学校成 立，但以上海、浙江、四川、湖南、广西地区最多。多以英语 教学和封闭式管理模式为主。 第二阶段(1997 年2002 年)：烽火诸侯，激情燃烧。 1997 年，十五大召开，提出了“非公经济是市场经济的重要组 成部分” 市场反应热烈。其特点：一是大手笔建设，规模上亿 元;二是大打名牌战术：名牌公办校长、教师阵容，与名校联姻。 第三阶段(2003 年20XX 年)：自由天空，理性建设。 第 2 页 2002 年底， 民办教育促进法出台。突破性地明确提出“合 理回报” ，对民校合法权益，资产权属等都给予了充分的肯定和 在法律层次上的保障。万邦、南岗中学 2003 年成立，忠植学校 创立于 2005 年。办学就是“烧钱” ，回报周期长。其特点是： 董事会下的校长负责制，出现理事监事等现代企业管理角色， 企业家：“懂教育，善等待” ，校长“懂管理，善经营” ，民办 学校办学的绝对“黄金组合” 。 第四阶段(20XX 年现在)：法制规范，布局谋篇。 民办教育出现新的圈地运动。集团化、规模化、国际化，全产 业链。江北新建三家民办学校：美加、中加、顺迈。 虽然今天我们有民办教育协会的支撑，有各级教育专管部门的 扶持，我们占据了天时地利人和，虽然我们有的民办学校有的 刚刚起步，有的学校已经走到了发展的拐点，有的学校甚至达 到了最辉煌的巅峰时刻，但我们做校长的要对学校的发展进行 深入的思考，如果只会分享眼前的取得的点滴，不懂得居安思 危，我们民办学校的第二个春天也将挥手逝去。让我们静静地 思考，正确面对发展中遇到的问题，明确策略，用校长的人格 魅力带动身边的所有人，去奏响民办教育蓬勃发展的新乐章! 民办教育的飞进发展，除管理者指导引领外，教师队伍的建设， 也决定着民办教育的兴衰。因此，关于教师队伍建设再思考， 也是摆在我们面前的主要问题。任何一所民办学校，教师队伍 的结构的互补，也是教师队伍稳定的基础。老教师虽经验丰富， 第 3 页 但新教师的理念更新创造空间不足，只求传统，没有创新，也 将阻碍民办教育的发展，对于老教师的提升，更多的是给思想， 让其尽快适应新课程改革的发展，与青年教师同行。另一部分， 也就是青年教师，占据教师队伍的主流，对于这一部分教师， 因为他们有的是拼劲和闯劲，但缺乏经验和方法的引领。因此， 老教师带新教师，将成为打造民办教师团队的主渠道。不仅要 求你每一位教师能上好每一堂课，而且对问题的探究要有广度 和深度，哪怕是一道练习题的设计，都要经过全体备课组成员 的反复推敲，论证研讨，达到精益求精的程度，才能在课程上 呈现给学生。 基于民办校教师流动性的难题，需确保教育有序进行，教师的 储备也应是民办学校管理者必须思考的问题。鉴于此，储备的 师资也得是教育教学过关的人选，否则，临时解决教师的流失， 随便找一位教师顶替，受罪的不仅是学生，对任课来说也是一 种摧残，折磨。因此，师资的储备也将决定于民办教育的质量 提升。 为打造各类学校的教师队伍，要参照教师专业标准量体裁衣， 规范教师的行为，秉承教师专业标准的基本理念，促进教师的 专业发展。 (一)师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体 系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小 第 4 页 学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育 人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 (二)学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的 主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的 教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 (三)能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实 践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业 化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 (四)终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经 验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续 发展的意识和能力，做终身学习的典范。 教师专业标准对合格的教师的基础要求，基础规范做了详细的 阐述。但教师在开展教育教学工作要遵循育人的道术。 道是指自然行为主准 第 5 页 准则，术是指在遵循自认法则中所实施的方法。作为一名的优 秀教师，在实施的教育过程中，一定要把道与术二者有机地结 合起来，这样才会使受教育的对象实现完美结合。既要懂得学 生，又要爱在学生的在意处，重在学生的内心感受。 面包和火 腿肠的故事，给我们每位与会者带来深深地思考。那位老师 懂学生，因为期末带来午餐费，老师为其买了一个面包和一根 火腿肠，学生看到了，不仅没感谢老师，还说，你给我的东西， 连我家的狗都不吃，我怎么能吃呢?当时班主任也很失望，伤心。 我好心却落得了埋怨。这是因为班主任没有把关爱呈现到孩子 的意处，更没有考虑该生的心里感受，所以老师的好意遭到学 生的拒绝。 只有育人的道与术还远远不够，积极情绪在工作中对身边的影 响也是不容忽视的。积极情绪带来大家阳光向上正能量的影响。 作为学校管路者，当遭到老师问题时，要先给自己积极的心理 暗示，冷静思考后，再与教师交流。时刻牢记将薄薄的批评夹 在厚厚的表扬里，既能达到交流的目的，又不失人文关怀。此 举达到了教育的目的，又能起到推波助澜的作用。 此次培训，既有理论引领，又要实地考察，本次考察的几所学 校，除中小学外，还有中等职业技术学校，每所学校的管理， 育人理念不尽相同，但其有一个共同点：尊重学生的个性差异 因材施教，并没有因为隶属民办学校，使失去章法，自由发展， 在关注学生成绩的同时，更关注学生的兴趣和特长，充分每个 第 6 页 孩子自由成长的空间，这也便是民办学校教育的优越之处。既 关注全体，又兼顾个别差异，为学生的成长成才规划处宏伟的 蓝图。 作为一名学校的管理者，既要掌握育人的道与术，拥有积极的 情绪去唤醒尘封已久的心扉，为教师和学生的健康成长奠基， 又要用教师专业标准规范教师，同时用领导者的风范和人格魅 力感染教师，塑造教师，使其成为合格的教师。