化学课中的人性化教育 1 (行距1.5).doc

化学课程教育的人性化雒海龙天水市甘谷县慈光九年制学校（字数7102字） 摘 要 学生做为人，他们的人的发展是第一位的。中学化学教育，应处处充满爱心，尊重学生人格，以发挥学生最大的学习动力，使之成为一个有高度社会责任感和爱国心的人。 关键词 中学化学，人性化教育。教育是一种社会现象，教育的发展与社会的环境有关，教育的参与者和被教育者都来自社会，都会受到社会环境的影响。什么是人性化教育?首先,人性化教育是社会问题，而教育人性化是学校问题，而化学课的人性化教育则是化学课的问题. 人性化教育中的教育者是一切环境、一切人,受教育者是一切人。一切环境有家庭、社区、一切团体、组织乃至整个社会全人类等。教育人性化则一般对学校而言,化学课人性化教育单指在实施化学这门学科中体现出的人性化教育。它是教育人性化中的一个分支。教育人性化就是摒弃教育中无效的严肃的成分，在尊重人的思想的前提下，尊重受教育者的个性，在遵守国家法律法规的前提下，最大限度地开发人的智慧，让受教育者体验到独立的人格与爱的温馨，体验到浓厚的人情味，享受到成功的乐趣。教育的目的是要学生社会化的过程。学生是一个个鲜活的个体的人，他们有着千差万别的个性、习惯、表现。但是他们有着共同的归宿，那就是走向社会，融入社会。学生阶段是人的发展过程中的一个重要的成长阶段，是为他们走向社会做好充分准备的重要阶段。从这个意义上讲，每个学生做为人，他们的人的发展是第一位的，教育的最终目的也应该是让每个学生积极、健康、幸福地生活、学习。作为教师，应该着眼于学生一生的发展，人性化地关注每个学生，为学生创造一个温馨、和谐、舒适的环境，以利于学生的生存、发展。  教育应该人性化，人性化就是对人性的尊重、关怀，它充满了人情味，提倡了高尚的人文精神，让学生感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；让教育变得倍感亲切，让教育过程充满活力，激情洋溢。教师要一改往日的威严，变成可亲可敬的长者、平等相处的朋友。要尊重学生个性，开发其潜能，完善其人格，真正成为引导学生追求美好明天的人。从教二十四年，常听到我的好多同行说：“越来越不会当老师了”，尤其是老教师感慨至深。在这里，可能有人会说:老教师们，你们落伍了。我觉得这根本不是“会不会当教师”、“落伍不落伍”的问题，而是摆在好多教师面前关于教育理念的大问题。原来，我们确实是把学生当做发展中的人看待的，而不是知识的容器。有比较丰富的校内活动：学科知识竞赛、化学趣味实验、元旦文艺节目、灯谜、歌咏比赛等，有时生物美术课上还能让学生识别昆虫习性、写生等等；校外活动有组织学生爬山、夏令营等. 现在这些都统统取消了，为什么?原因主要有二：一是在以分数论能力水平的时代怕耽误学习成绩；二是现在的学生不好管理，安全上易出问题，而且出了问题老师一个人兜不起，那么干脆，啥都取消了。孔子说:有教无类。陶行知又说:教育是什么?教育是使人变。使人变好的是好教育,使人变坏的是坏教育, 使人不变的不是教育。说得多通俗多透彻！这就说，任何人都可以被教育。而且在教育活动中，大家都参与进来，甚至学习上的特困生变成了令人咂舌的的佼佼者。在这各种活动中，你能更好地发现学生、了解学生，走进他们的心里。我们要着眼于全体学生,只要发现缺点,就想办法使其向好的方向转变。比如，现在社会的急功近利，恨不得就要拔苗助长，恨不得就要将教育改造为“就业培训”。比如，为了提高高考升学率或有些职业学校的入学率，把高一年级的录取分数线提高，迫使九年级毕业生想上高中的上不了高中，只能进入某些职业学校或跻身于打工行列。所以，单方面强调教育对学生的影响是对社会问题的逃避，只有当全社会都承担起教育的责任，如家长应该严谨自己的行为规范，担当孩子的第一教师，承担起教育好子女的责任，教师应当以身作则言传身教，社会人应该承担起教育青少年的责任，而不是聚众滋事，特别是我们的有些电台，推崇的明星或牛人们装束怪异、言语轻佻而且场面火爆，似乎备受推崇，这样狂热的程度，也狂热地地改变了青少年的思想，引发了青少年中的潮流。学校的教育，则成了冰山一角，甚至土崩瓦解。一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新教师来到学校，他都会交给新来教师一封信，信中这样写道： “亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值”看了这段话,我深深地理解这个校长的教育立场,他是要把人教成高尚的有意于社会的人,而不是把人变成披着人皮的另类.我们这几年的教育模式怎么样?拼分数、拼身体、拼时间、拼关系、拼金钱。只要分数，成绩就是王道。于是,校园里三九天的清晨出现了被罚站的学生,午饭时出现了在老师门前背书的学生,教室外的墙边出现了被罚做俯卧撑的学生,难道不这样做不行吗?我认为:在“以分数论教师水平,论教师考核成绩进而决定职称晋升”的情况下,再无他法。所以在这里,首先希望教育领导们更新理念,拿好手中的指挥棒。苏霍姆林斯基就是一个能体现教育人性化的很好的例子，他说：教师的崇高使命，就是成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈着，就是使人的内心不造成痛苦和不幸。他既是学生的老师，又是学生的朋友，他不但教学生学习书本的知识，还常常和学生一起郊游、看日出日落等等。他总是以一颗宽容的心来对待每一位学生，从不做一些伤害学生自尊心的事，在他的身上，我们看到的是一个充满人性化的教育，是一个充满爱的教育。在他身上，闪耀着很多教师应该具备而还没有具备的优点。这些优点是值得我们学习和效仿的。每一颗花草都希望阳光雨露，学生的心田更希望润泽。他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。关心爱护学生，不仅是学习上,还要生活上，品行上，心理上。人性化的教学能使师生产生共鸣，激发学生的活动，学生身心得到发展。从而，使教学到达理想化。在教学过程中，我总结了以下几点经验：一、 课堂教学像亲人1、一定要把课堂还给学生每节课的讲课时间我一般保持在二十五分钟左右。对于教师尽量少说一点，对于学生，尽量多学一点。要还给学生话语权，要解放学生的“口、眼、鼻”。要真正地使课堂活起来，让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。要求教师把握好目标、设置好问题、调动学生的积极性，让学生在这一方天地里，自由飞翔。就像放风筝，学生是“风筝”，教师就是长长地“线”，学生的思想在教师这根“长线”的牵引下自由飞翔。2、让课堂充满爱要让学生人性化,教师首先要爱护学生,把它们当做自己的孩子。近年来,越来越多的学生腰也成驼背了,眼睛也近视了,握笔的姿势也不正确了,有个别学生的字迹根本无法辨认,我一进教室,就让他们坐直,这样,他们腰也直了,眼睛离书本也远了,注意力更集中了。而我发现，我周围的好多老师并不注重这些，他只管教学生知识，布置大量甚至是无效的作业，逼得学生写字飞快且字迹潦草、弯腰驼背、眼睛近视，而不管你的身体长成什么样。我知道,我们的学生底子太差,基础好的差不多都转入市区的中学了。只有互帮互学，才能度过学习上的难关。所以上课能发言的人很少。为了鼓励他们发言,我把学生分成了学习对子,同桌就是一对,发言时必须至少有一个人发言。或者调板时确实不会可以向组内“求救”。教师的问题也不能太多,也不能讲得太多,以免他们听腻而降低注意力。为了鼓励他们多发言,每提出一个问题,我可以说: “想发言的请举手,不管错对,说一句也好”。而不是说：“会回答的同学请举手！” 为了鼓励基础很差的学生参与学习,我有时候像做游戏一样，让学生找问题问我,哪怕就是书上现成的问题也好.科学知识来自于实践并终究要运用于实践，因此我们的课堂教学应贴近学生的生活，利用学生关注和感兴趣的实例为知识背景，使他们感到化学来自于他们的身边。老师要多创造一些真实的生活情境，多运用生活中的语言，将化学内容融入其中。激发学生的学习积极性，从而使他们自主的探索新知识。例如：我在教生活中的“酸碱盐”时,对于“盐”,我就问:“今天吃了面条的人举手”,就有好多人举起手来.我再问; “你在一碗饭里,获得了哪些盐?”.大多数学生会说“食盐”,这时候我就说：“其实还有和面时放进去的一种盐碳酸钠”,学生一下子恍然大悟.比如在讲“离子键的形成”中,金属元素易失电子,而非金属元素易得电子时,我就举例:师:有一些人坐席,每桌席只能坐八个人,现在有七个人坐在了A席上,而另外一个人坐在了B席上,那么是这七个人转移到A席上,还是这一个人转移到B席上？生: 这一个人转移到B席上。师:就是嘛!人家也不会给你一个人准备一桌席啊!所以,最外层一个电子的(原子)易失去这个电子,最外层七个电子的易得到一个电子。又比如我讲高一“氧化还原反应”时,对于“失电子 还原剂,被氧化,氧化反应, 得电子 氧化剂,被还原, 还原反应”,我们的学生根本一下子弄不清楚,我就举例解释:你拿着别人的一本书,你把这本书还给别人,你也就失去了这本书,所以“失电子 _还原剂”,或者干脆你只记住“失还”,其他的关系相信你能对照理顺。这样引入的例子，完全来源于学生的身边，容易进入到真实的情境中，轻松自然地理解题意，从而准确地运用所学知识。二、课外辅导像朋友1、学业上辅导在辅导课上,绝对不能从头到尾滔滔不绝地讲题，学生没有那么大的注意力，大人也没有。学生中的问题先在小组内解决,解决不了的再在其他组解决,再解决不了的就反馈上来,我会在最后的时间给大家讲解。有时我甚至会坐在学生身边,而这时往往都是学生给我板凳.并且很认真地听讲,这就是学生已经把获得知识当做一种乐趣。2、品行上辅导   古人说:“德为才之主,才为德之奴,有才而无德,如一家无主而奴用事也, 几何不魍魉猖狂?”我们总不能培养一些无才无德的废物去社会中担当大任吧?所以不但要让学生有才,还要让他们有德。学生有错误,甚至五次三番犯同样的错误,我们要耐心地教育他们，宽容地对待他们。其实好多学生都能感恩于老师即使他们不感恩于父母。我们千万不要说“他老子拿他都没办法,我能怎么样？”其实有时候学生真的是“给一片阳光就灿烂啊!”比如有一个高一的学生小动作多,有一次上课中,他把一把尺子一端搭在桌子边沿, 另一端用手指头弹响,我听见走到他跟前,静静地看他一会儿,他不弹了,有时在拿出书本时会在桌子上重重甩一下,有时出门时会把门重重甩一下,对于这样的学生,我不在教室批评他,而是很耐心很宽容地等下课了,在另一个机会,也许是第二天,不经意的叫他来,打一桶水,提到实验室或我房子,经过两三次以后,一般来说,这样的学生都会变得礼貌些,课堂上也不会再捣乱了，起码在我上课时不捣乱了。宽容就是去拥抱学生，去包容学生，而不是容忍放纵他们。在这里有一个分寸，就是你虽然不经常抓住他的缺点，但你必须很明白他曾有过这样的缺点，他也知道你了解掌握他，这样才不会让他 “游离”于你的“视野”之外。宽容就是允许学生反对，这样学生才能更加成熟。宽容就是平等，让学生觉得你不是拒人于千里之外的人，而是跟他们无话不谈的朋友。宽容就是理解，让学生觉得你在用心体会他的感受。孩子还在成长，成长就会犯错误，我们何不把学生犯错误看作是教育他的一次机会？这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆，更没有必要躲开老师或旷课。要让他觉得：老师的批评就是善意的教导，是老师深深的爱和期待。就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。3、思想上辅导  学生的身心处在成长时期，成长像走路一样,有时候磕磕碰碰,有时候沟沟畔畔,是一个漫长而反复的过程，因此要有足够的耐心去等待，等待学生认识自己，等待学生改变自己，当然这个等待不是无为地等，而是一种期盼地等。不要急功近利、急于求成，不要要求你的教育立见成效,而是在通过各种方式与学生沟通交流之后才有收获。在这个“等”的过程中，教师可以用一些励志的故事或寓言来激励学生，给学生时间和机会，让他们去体味，去消化，去慢慢成长。比如原来有一个初一的学生，我教生物时她缺课几次，我没批评她，我也知道她很认真，因为我发现我每次在课堂上给其他学生开导时，她都很认真地听，而且我也给她很认真地讲题。后来有一次，她又缺课几天，我正纳闷，同班同学给我捎来了一张纸条，上面写满了肺腑之言，我才明白她已辍学了，其原因是她妈早已寻了短见，家里的农活就是她爸一个人干，她姐比她高一级，而且学习在级上名列前茅，她爸实在忙不过，也无力再承担姐妹俩的费用，想停她姐的学，她于心不忍，就舍弃了她深爱的学业。她给我的信充满了无限的伤感。我惊讶了，惊讶于她悲惨的遭遇，惊讶于她对姐姐的爱戴与大度，惊讶于她对我的信任，惊讶于我们那个学校七年级的学生也能写出这么感人的一封信。这封信到现在还保留着，从那时到现在，我还动不动地拿出来教育我的学生。可以预料，当我把这封信读给同学们的时候，曾打动过多少人，曾激励过多少人。 4、课外活动上化学课外活动是中学化学课堂教学的延伸和补充，是学生自由发展才智的天地。在中学化学教学中有组织、有计划地开展化学课外活动不仅能培养学生的动手实践能力、提高学生学习化学的兴趣、发展学生的智力和能力、拓展学生的探究思维，而且是增强师生双边活动最理想的一种途径。教师指导下的学生活动：趣味化学实验、化学魔术等。学生自己搜集化学故事、化学谜语、化学家故事、化学史话等，来了讲给同学们听。自制代用品，用锉锉下铝丝粉末用做铝热反应，用小泥丸做甲烷模型。在这些活动中，教师是观众，学生是表演者，学生尽可能地展现自己，培养了学生的创新能力和实践精神，从而促使学生向人性化方面发展。三、“化学实验”像阵地化学实验”像阵地,师生共同坚守,教师可以是“参谋长”角色,教师随时出现在学生面前。化学实验是化学教学的重要环节,是化学学科引以自豪的“阵地”。通过实验可以培养学生的创新精神和实践能力,同时还可以从化学实验教学目标设计、教学过程、结果评价三个方面对学生进行人性化教育。实验并不只是验证所学的理论知识，还应该是增进师生感情、培养学生品德情操和非智力品质方面的途径，也能培养学生的人文精神。中学化学实验中的分组实验是学生进行合作学习的主要“阵地”。在实验的合作中,培养了学生的合作意识，也提高了合作技能,有利于学生之间的交流沟通,让学生有更多的机会表露自己的想法,分享实验结果的快乐。同时,培养了团队精神,增强了凝聚力,促进了学生主体的自我意识与自我反省。在实验课上，学生往往对新的实验手足无措，教师除了在实验前引导学生认真预习、讲清仪器的使用方法和容易发生的故障、在取用药品时注意事项、指出本次实验的关键所在外，还应随时深入学生组内，认真观察学生实际操作的过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导，引导学生自己学会排除故障，有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出改进的方向。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，确保实验的有效和安全。四、正确评价学生1、对学习和成绩进行评价。     “民不服吾能，而服吾公”，一定要公平公正地评价学生。评价要一分为二，不能一概而论。对学有余力的同学，在肯定成绩的同时尽量提出更高的要求，这会促使他们向更高的目标发展。对学习差的同学，在指出其不足的同时，要尽力挖掘出哪怕是一点点的积极因素，让他们保持信心，继续前进。成绩差只是暂时的，教师要引导他们分析原因，中肯评价他们的学习和成绩，他们也相应地会作出努力和对自己充满信心。只要老师对学生做出了合理的正确地评价，一般大多数学生都会尊重你，才会严而不威、威而不怒。 2、及时批改作业、讲评试卷      对于学生交上来的作业和试卷，要及时评改，因为学生肯定正在热切地期待他的成绩和老师的评语。如果只是符号、等级、分数，而且又不是及时的结果，学生的情绪肯定会一落千丈，甚至埋怨，以至削弱对以后的作业、练习、考试的积极性和主动性。所以教师在及时批改后，并能作出引导性的评语和鼓励，不仅能矫正知识上的错误，而且更加推动他们学习积极性。 3、创造评价学生的机会和舆论让学生评价学生     在化学课的一些活动中，比如参观同班作业、打扫实验室卫生、自制仪器等，教师首先设立标准，引导学生建立正确的评价方法，让他们自己观察、对比、发现不足，针对开展的活动评价他们的行为、思想和精神，让学生体验到一种“小老师”的乐趣。当一个人在认识世界，并且在认识自我的时候，就产生了兴趣，从而找到自身差距，弥补自己不足，明确自己发展方向，激发他更大的学习动力。没有自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。不管怎么说，要实施人性化教育，教育者必须人性化。人性化教育是全社会应该关切地的事情，特别要引起领导的重视，教师们要摒弃了私心杂念，摒弃了陈旧的教学模式，不要让分数成绩羁绊你教育理念的“翅膀”，只有人性化的教育，才能培养出人性化的学生，才能达到教育的最终目的：让每个学生都积极、健康、幸福地生活、学习。注：   纳粹集中营幸存者的告诫李君貌