桃花源记说课课件.ppt

桃花源记,陶渊明,说教材,1、课程标准的要求 语文课程标准的要求：（实验稿）对79年级学生的阅读能力提出这样的要求“初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。”,2、教材内容的特点和作用 桃花源记是一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。,3、作者思想理解,陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。 于是构想出他心中的理想社会世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。,教学重点,准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法； 研读课文，整体把握文章内容。,教学难点,了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。,教学目标,正确、流利地朗读课文，积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 熟读课文，理清课文的线索。 联系时代背景，理解作者的思想倾向和社会理想,对教法学法的处理,1.四个教学环节：疏通文意、研读课文、探讨主题、拓展延伸。 2. 突出学生的主体地位和教师的主导作用。 3.具体方法：平等交流法、自主探究法、交流合作法、创设情境法。,归园田居 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。,导入,作者志趣,从这首诗我们便可看出作者的志向和向往。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。,陶渊明名潜, 号五柳先生。29岁为生活所迫步入仕途，13年间做过几任小官，由于个性高洁，与官场格格不入，每次出仕时间都不长。41岁任彭泽令仅81天，适逢督邮视察。县吏叫他束带相迎，他决心不为五斗米折腰，毅然辞官归家，从此过上隐居的田园生活，直到晚年贫病交加去世。古代最著名的田园诗人。主要有归园田居饮酒读山海经、桃花源诗并序等。,二、作 者 简 介,三、时 代 背 景,本文写作于南朝宋永初二年。宋武帝刘裕弑君即位，先前东晋统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀混战，赋税徭役繁重，人民饱受剥削压榨，东晋取官僚特权，小地主出身的知识分子无出路施展才能。陶虽对刘裕不满，对现实社会憎恨，但无法改变现状，只好借写作遣怀，刻画一个美好的境界，于是写下了名篇桃花源诗，这篇桃花源记是前面的小记，相当于序。,确定目标,1、正确、流利地朗读课文； 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法； 3、研读课文，整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,诵读课文,晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。,理 解 文 意,林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌 交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发 垂髫，并怡然自乐。,见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。,问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也！”,既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路 。,南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。,1、给课文分段，梳理段意。,第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第23节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（第45节）写渔人离开桃源 后，太守派人先后探访桃源未果的情形。,再读课文整体感知,渔人进出桃源为线索,寻桃源,离桃源,在桃源,进桃源,逢桃林,完成线索图(学生复述故事),1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的池塘，正是山清水秀，人杰地灵！） 2、请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。） 3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳。很朴实，还有，我们很好客。 4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（1、我们桃花源风景优美。2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。）,穿越时空，感受桃源,1）为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？ 总结：照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩（ 渔人不守信用的惩罚） 2） 思考：到底有没有“桃花源”？作者这样安排结尾有什么作用？ 明确：若有若无，再一次抹上了一层神秘色彩。更增强了文章的艺术魅力。 3）本文描写的桃花源是怎样的社会状况？ 4）这种社会状况与作者所处的时代有何不同？ 明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。 作者所处时代：战争频繁，民不聊生。,深入思考探究主题,全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想） 。,小结,积累,鲜美 古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：专指妻子 绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词）,古今异义,舍,寻,“便舍船”,“屋舍俨然”,“寻向所志”,“寻病终”,一词多义,志,向,“处处志之”,“寻向所志”,“寻向所志”,“眈眈相向”,之,其,忘路之远近,渔人甚异之,具答之,欲穷其林,其中往来种作,得其船,多词一义： 都-1）悉：悉如外人 2）皆：皆叹惋 3）咸：咸来问讯 4）并：并怡然自乐 5）具：具答之 沿-1)缘:缘溪行 2)扶:便扶向路 邀请-1）要：便要还家 2）延：余人各复延至其家,古汉语句式 1)判断句 例：南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断。句意：南阳刘子骥是高尚的名士。） 2)省略句 在本文中，主要表现在省主语和省宾语。 省主语 例一：山有小口，仿佛若有光。 是“小口仿佛若有光”的省略。 例二：便舍船，从口入。 是“渔人便舍船，从口入”的省略。 本文省略主语有多处，如：“（小口）初极狭，才通人。” “（武陵人）复行数十步，豁然开朗。” “其中，（人们）往来种作，男女衣着，悉如外人。” “（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人） 具答之。（村中人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。” “此人一一为具言所闻，（村中人）皆叹惋。” 省宾语 例一：问所从来 是“闻之所从来”的省略。“之”代“渔人”。,世外桃源,豁然开朗,无人问津,鸡犬相闻,成语典故,落英缤纷,与世隔绝,怡然自乐,关于湖南桃花源 东晋大诗人陶渊明在桃花源记中曾描绘过一个令世人无比向往的桃花源，据考证，它就位于湖南北部的常德市桃源县 。 桃花源位于湖南省桃源县境内，以其神秘色彩、幽静环境和山川灵气而蜚声海内外。进入高耸的石牌坊大门内，但见青山脚下、山溪岸边，到处都是盛开的桃花，百吐红，千树争妍，云蒸霞蔚，奇趣无穷。赏花之余，品尝擂茶，饮桃花酒，领略陶渊明笔下“世外桃源”的独特情趣，别有一番风味。,拓展介绍,桃花源始建于晋代，到唐宋时发展到鼎盛阶段，在元代时毁于战乱，明清以后又开始复兴。 现在的桃花源景区内开发了桃仙岭、桃源山、桃花山、秦人村等景点，景区面积达到了150多平方公里，同时还有沅江风景线、战国彩菱城遗址、热市温泉等可供游览。那里的自然风光不错，临沅江，靠群山，古树修竹遍面，桃花源记里所描绘的“芳草鲜美、落英缤纷”的意境尚可寻觅。,桃花源在历史上就是中国古代道教圣地之一，有第三十五洞天、第四十六福地的美谥。千百年来，桃花源咸集文人墨客，忙煞古今游人，陶渊明、孟浩然、王昌龄、王维、李白、杜牧、刘禹锡、韩愈、陆游、苏轼等都留下许多珍贵的墨迹。,桃花源诗 嬴氏乱天纪，贤者避其世。 黄绮之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮，来径遂芜废。 相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂余阴，菽稷随时艺。,春蚕收长丝，秋熟靡王税。 荒路交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白欢游诣。 草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有余乐，于何劳智慧。 奇踪隐五百，一朝敞神界。 淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外？ 愿言蹑轻风，高举寻吾契。,当堂检测。 1、解释下列词语： 要：（ ） 咸（ ） 云（ ） 具（ ）语（ ） 为（ ） 2、 指出下列词语的古今义： 妻子： 古义：（ ）今义：（ ） 绝境： 古义：（ ）今义：（ ） 无论： 古义：（ ）今义：（ ）,作业： 课下请以“我心目中的桃花源”为题写作。,总结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰。,板书设计： 桃花源记,陶渊明,对黑暗现实的厌恶，对美好生活的向往。,东晋：战火连绵，民不聊生。,桃源：风光美丽，生活和乐,