说计算机应用高考方向班语文课程.ppt

,说,计算机应用 高考方向班 语文课程,课程背景,国家、社会的需要 我校发展的需要 学生发展的需要 实现职普融通的需要,说,“天堑变通途”,计算机应用 高考方向班 语文课程,课程定位,课程目标,课程设置,课程定位,课程性质：工具性和人文性的统一 课程任务：进一步提高学生的语文素养，使学生具有较好的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。,课程定位,本专业语文课程 （基础/中心）,学 生 发 展,语文应考能力,课时安排：5节/周,1.正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，提高语文综合应用能力。2. 具有较好的语文应考能力。,1.能感受美，爱自然、爱生活；2. 树立正确“三观”，提高修养。,1.掌握富有个性的语文学习方式。 2.学会在交流和思想碰撞中领悟提高。 3.能探究，在此过程中，形成自己的见解，尊重他人的成果，逐步提高探究能力。,过程与 方法,课程目标,课程目标,课程团队,课程内容选取,普通高中语文课程内容结构图,教材：人教版普通高中课程标准 实验教科书 语文,课程内容选取,基于对学情的分析 （基础薄弱，主动性差） 基于我校实际情况的分析 （课时紧张，高三会考） 基于课程目标的分析 基于对教材的全面分析 （内容繁重、模块重复） 基于对近五年的高考试题分析 （阅读、作文分值比重大）,一、选取依据,课程内容选取,我专业语文课程,两个板块贯穿必修，必修综合体现两个板块的目标和内容。,课程内容选取,基于学情，只选修语言文字应用，以达到夯实学生基础之目的。,课程内容选取,阅读与鉴赏：必修原有课文60篇，保留44篇，补充一些篇目。 表达与交流： 重点强化书面表达和写作训练。 语言文字应用（选修） 保留汉字的由来、对联、新词新语、熟语、修辞四个内容的学习。 古诗文背诵 高考必背的初高中篇目64篇。,课程内容选取,二、确定内容,课程内容组织,遵循语文课程规律，以培养学生语文综合能力为主线，突出我专业特色。（原则）,实施文体模块教学，以培养学生各种思维，实现语文综合能力的提高。,课程内容组织,九种文体贯穿于必修中，以文体为模块，重视方法指导。选修（语言文字应用）在之后进行。,以议论文模块教学为例,课程内容组织,以点带面，以读促写,课程实施形式,1.高一至高二上学期学必修，高二下学期学选修，高三复习备考,2.利用影视资源，拉近学生与课文的时空距离。,3.开发并运用课件，提高课堂效率。,4.选好辅导书，补充教学需要。 （如东方骄子给力课堂）,展开模块,根据学生特点及不同文体的特点，形式灵活，有针对性。如：,课程实施形式,收束模块,共性的知识系统归纳整理。如鉴赏小说的基本方法、戏剧的基本常识 进行单元练习或测验，检查模块学习情况。 开展综合语文实践活动。如采访、手抄报、演讲比赛、成语接龙等形式来展示模块学习成果。,课程实施形式,课程教学方法之教法,课前,指导学生通过单元学习提示、课后问题，预习与思考,组织学生观看相关课文的影视剧作,讲授分析、引导启发,朗读品味、讨论探究,角色扮演、练习竞赛,布置作业，完成练习册,开展语文实践活动（如演讲、更正错别字比赛,精讲精练,课程教学方法之教法,课前,以作文教学为例,基于学情，小步走，反复练，多形式，以提高写作能力,听看材料，提炼立意,结合文本，指导写作方法,教师评改；学生互改互评,布置周记；点评范文；,仿写；片断练习；写感想,终身 学习,学生自学,通过平时成绩奖励，刺激学生学会预习、自主学习和开动脑筋。从而渐渐养成习惯。,合作探讨,鼓励学生以小组形式讨论，探究问题。,参与活动,鼓励学生积极参与各类语文活动 。如课堂活动、征文、演讲，辩论会等。,鼓励学生有个人见解，实现个性化培养。,课程教学方法之学法,独立思考,印发纸质资料：,课程教学手段,一、传统教学手段,二、适当使用现代教学手段,光学手段：如幻灯、投影等 音响手段：如放音机、MP3/CD播放器等 信息技术手段：网络、多媒体等 视听手段：如电影、电视等,课程教学手段,（新闻图片）,（视频截图）,考核评价,考勤、课堂纪律（20%）,作业、课堂、活动表现 学习态度（30%）,过程性 评价,形成性 评价,闭卷考试成绩（50%）,基于学生特点，以人为本，以能力为核心。,课程特色,依照高考内容，抓实基础,根据学情，改变教学方式,因材施教，读练并举,教求其精，学贵在实,反复练,低起点,多形式,我们的思考,“一切为了学生，为了学生的一切”,重读写，轻听说,以2012届我专业学生毕业情况为例,改进方向,遗憾,听说读写并重,谢谢,“天堑变通途”,