中考试题分析和教学启示.ppt

中考试题评析与教学启示,龙湾区教师发展中心 郑银凤,关于中考(初中毕业生学业考试） 试题欣赏(2009年、2010年)与教学启示 提高中考复习有效性的几个关键词,龙湾区教师发展中心 郑银凤,中考（初中毕业生学业考试），是按照数学课程标准和考试说明的要求进行命题。（水平考试、选拔考试） 浙江省2011年初中毕业生学业考试(××市卷) 2011年杭州市各类高中招生文化考试（数学）,关于中考,省2010、2011年初中毕业生数学学业考试各地试卷结构表,考试说明要求：应着重考查数学的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，并注重通性通法，淡化特殊技巧，杜绝人为编造的、繁难的计算题和证明题。已经删除的内容试卷中不能出现，降低要求的内容在试题中要得到控制。考题应加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查，问题设计应体现时代要求，贴近生活实际，杜绝非数学本质的、似是而非的试题；应当体现对动手实践能力和数学探究能力的考查。,对试卷的评价： 科学性 适标性 有效性 难易度,科学性： 试题的科学性是试卷质量的首要指标，是考试效度的保障，是体现考试公平性的前提。 一是试卷内容科学、无差错，无知识性、科学性错误。 二是试题要有规范性，即试题的表述科学、规范、简洁、无歧义，所举例子应全面，不让学生产生歧义； 三是试卷结构简约，题量适当，编排合理，梯度明显，遵循学生考试心理特征； 四是精心设计评分标准，体现对不同学生的尊重，有效控制评分误差，提高评分结果的可靠性。,适标性 适标性是以考导教、以考导学的方向标或者是指挥棒。 一是命题必须要依据课程标准和说明说明，考试时间、题量、题型、难度系数、考试内容及各知识点考试要求都要保持一致性，对于新课程标准已经删除的内容不能再现； 二是命题要切合本地区学生的实际水平，命题要发挥中考对教学的导向作用，不超标、不出偏题怪题，防止试题产生负面效应，引发不良导向。 三是应鼓励初高中教学衔接和渗透，但不宜采用高中知识背景，应在初中知识背景下适度延伸。,有效性 有效性是衡量试卷考查结果达到既定考试目标程度的指标。 一是试题具有较好的代表性，知识覆盖面广、重点突出，学科能力和素养考查全面、恰当； 二是基础与能力并重，关注学科本质，有适度的综合、探索、应用与开放，鼓励个性发展和创造性发挥； 三是试题设计新颖，情景合理，素材真实，避免陈题、繁难偏旧和死记硬背。,难易度 一是考查要求与学生实际水平一致，整卷难度合适； 二是试题难易有层次、比例恰当；减少机械记忆，不出技巧性、竞赛类的偏题、难题，使大多数学生解题时间充足、考出真实水平。,试卷质量评价的四个定量指标： 信度：信度是指测量的可靠性，指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。 效度：测量的有效性。指考试有效性或正确性的质量指标，考试效度的高低反映着考试是否达到它的预定目的，是否考了要考的内容。,难度：指试卷(题)的难易程度。一般用试卷(题)的得分率或答对率表示，所以难度事实上是容易度或通过率。其值在01之间，数值越大，说明试卷(题)越容易。 区分度：是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对(得高分)，而水平较低的考生答错(得低分)，它的区分能力就很强。题目的区分度反映了试题这种区分能力的高低。一般认为，区分度的数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目，区分能力差。,命题工作程序 四个阶段：制订命题计划、编题、组卷、审卷,命题全过程,命题计划举例初中数学学业考试,（一）试卷的蓝图命题细目表,编题计划,按计划分工编题,单题交换审查,逐题讨论修改,组卷,独立初审试卷,集体讨论修改,独立再审试卷,集体讨论修改送审,专家 审查,讨论审查意见 制订修改方案,分工修改,集体讨论定稿,独立终审试卷,完善定稿,五审五改磨题：,题目编写样例,一、试题类型：选择题. 二、试题位置：第6题 三、试题分值：满分3分 四、试题预估难度：易；预估难度0.8 五、考查的核心内容与能力：空间与几何，运用规则 六、要考查的子技能：分析基本几何图形基本元素之间的关系。 七、涉及的知识要素：三角形的中位线 八、题干的特征： 1给出一个三角形（或实物是三角形形状）； 2给出其中两边的中点和第三边的长度； 3所涉及的数字大小应在10以内； 九、答案特征： 1设四个选项，其中有一个是正确的； 2三个错误的选项，A错在读数据时出错，B 错在认为中位线是第三边的2倍，D错在计算错误。,题目：数轴上表示2和11的两个点分别为A、B，那么A、B两点间 的距离是多少？ （A）9 （B） 13 （C） 9 （D）7,一、试题类型：选择题 二、试题位置：第2题 三、试题分值：满分1分 四、试题估计难度：0.8 五、考查的核心内容与能力：数轴上点的意义；运用规则 六、要考查的子技能：能用数轴上的点表示有理数 七、涉及的知识要素：有理数的减法，绝对值的意义。 八、题干的特征： 1 给出两个有理数 2与两个有理数对应的两点 3所涉及的数是整数 九、答案特征： 1设置四个选项，其中只有一个C是正确的； 2三个错误的选项，A错在不知道距离是非负数，B错在求和（应该求差），D读数据时出错。,题目编写样例,按流程校对：,关键词一：两标一题 课标“宪法”（以标施教） 考试说明“航标” 考题“标尺”（复习的基本范例） 研究考题：试题横向、纵向比较,提高中考复习有效性的几个关键词,“教得有效，学得轻松，考的满意，素质提升”,关键词二：回归课本 引导学生再现重点知识的形成和发展过程； 理清知识主线，掌握知识结构； 做透课本中的典型例题和习题，善于用联系的观点研究课本题的变式题 ； 善于在中考题中寻找课本题的原型。,关键词三：夯实基础 数学概念和数学原理等知识，数学思想方法和技能。 “夯实基础”要注重创新 “夯实基础”要注重应用 “夯实基础”要突出重点,关键词四：培养能力，掌握水平灵活应用 在精讲精练中培养学生的独立探索能力； （ “精讲”是指讲重点、讲难点、讲疑点、讲考点， “精练”是指练典型、练热点题、练多错题） 在创新情境中培养学生学会解决新问题的能力； 在训练反思中培养学生的综合应用能力。,关键词五：团队合作 ，备好课是上好课的前提 依据“两标”制定复习的内容和目标； 把握复习的深度和广度； 确定复习的重点和难点； 优化复习的方法和措施； 设计复习的例题和练习。 分工合作,关键词六：精选习题 依据学情：不要盲目拿现成资料让学生做； 创编结合：重新编辑重组资料； 课本为本： 开放性： 特别要重视后20%学生数学练习题的设计。,关键词七：主体意识，学生是复习教学的主体 教师应当设计合理的展现与暴露、激励与强化等策略； 引导学生学会提问、积极思考、质疑问难； 要给学生留下充分思考问题的时间，培养他们爱动脑、勤动口、多动手的良好学习习惯。,关键词八：课堂效率 一是课堂容量问题 ； 二是选配例题问题 ； 三是如何讲题问题。,关键词九：规范训练 避免“会而不对，对而不全”现象 要狠抓审题能力的培养 ； 要注重思维过程中的暴露 ； 要狠抓规范意识的养成； 要注重纠错后的补偿训练。,关键词十：研究复习课模式 基础复习、专题复习、模拟训练 基础复习课： “以题带点”模式：基础练习（用以梳理知识）例题教学（常见的典型题型）巩固练习布置作业。这种复习模式的基本的思想是“先练后讲”。 “问题导学”模式：课前预习解答问题师生互动解决问题、完善问题布置作业。这种复习模式的基本思想是“先学后练，讲练结合”。 “先讲后练”模式：梳理知识例题教学学生练习布置作业。,专题复习课 ：典型题目练习（目的是梳理疑难点，查漏补缺）例题教学（以类似于中考的中、高档题目为主，目的是梳理解题思路、研究解题方法、训练解题的规范意识）巩固练习布置课后作业。,模拟训练：训练批阅分析反馈讲评补偿。 “试卷讲评课”：反馈训练情况归类评析试题变式巩固训练布置补偿作业。 “试卷讲评课”：归类讲评， “讲“与”“评”结合， 注重变式训练，既要就题论题，更要借题发挥 ； 注重调动学生，善于倾听，不能满堂灌、一言堂； 注重跟踪补偿，对学生共性问题或疑难点，要及时以作业等形式进行补偿训练 。,关于教书生涯和教书境界 “辛劳中执着，痛苦中快乐，困惑中感悟”。,谢谢！,