三顾茅庐教学设计.doc

三顾茅庐教学设计设计理念：三顾茅庐是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为策略，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，让学生的个性在生活中得到张扬。教学目标：1、 学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。 2、 体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神 品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。 3、 初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。教学过程：一、 紧扣“诚意”，质疑导读 1、 课题质疑，初知大意 出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？） 利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、有条理。“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？ 2、 重点质疑，读中感悟 （1） 自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。 （2） 围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。（学生思考后交流学习成果，教师随机指导） 可从刘备的语言方面来探究，教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。 可从刘备的行动方面来探究，着重表现了刘备的“诚意”。 可从环境描写方面加以探究，体会出刘备决心大，心意诚。可从张飞的态度方面加以探究，反衬出刘备的谦恭与诚意。 教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。 3、 赏读复述，内化语言 （1） 自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。 （2） 复述课文。教师问：如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。 4、 总结课文，拓展延伸 学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？课外可以阅读三国演义一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。二、 编写剧本，重组信息 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。 1、 学习范例，了解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如草船借箭）发给每一位学生，引导学生研究学习，初步了解剧本的基本写法。教师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。 2、 分工合作，编写剧本 以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所得，展开合理丰富的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写“一顾”，而后举一反三，重点指导编写“三顾”。写完后师生讨论评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外任务：选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；配上电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水；给演员设计并准备服装；设计准备道具。 三、 表演入境，求活求趣 我国著名剧作家曹禺曾说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”为训练语言，激发学生的创作意识，根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，我利用一节课时间让学生进行课本剧表演。表演前，教师组织学生对表演细节加以讨论，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。鼓励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演完后，根据各组的表现，评出“最佳配合奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等，让学生在说与动的气氛中增强技能，品尝成功的愉悦。