中国少数民族音乐教学设计王娜.doc

教学基本信息课名中国少数民族音乐是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段高中年级高一授课日期201610教材书名： 音乐鉴赏 出版社： 湖南文艺 出版日期： 2005年 7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王娜霸州市第四中学15830466362实施者王娜霸州市第四中学15830466362指导者张春玲霸州市第四中学13833663616其他参与者指导思想与理论依据指导思想与理论依据：音乐中国民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，中国民族音乐文化是植根于中国悠久的传统文化土壤之中的，独特的中国传统文化造就了独特的民族音乐。教材设计了少数民族的四个民族,将该节内容分为两个课时,内蒙古、新疆音乐就是其中的一个课时。为了激发学生的学习兴趣，将课题定为“戈壁、草原音乐行”教学背景分析教学内容：中国少数民族音乐 维族、蒙族学生情况：简单接触过中国民族民间音乐知识，但了解甚少。教学手段：普通高中音乐课程标准中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”为了充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，体现以学生为主体的新课程理念，我准备采用以下教学方法：自主体验法、比较欣赏法、合作探究法和竞赛激励法。技术准备：多媒体、视频、音频软件。维族手鼓、蒙族舞筷子、盅碗。 教学目标1、认知目标：通过欣赏维、蒙的歌、舞、乐，引导学生感受、体验内蒙古、新疆的音乐风格；认识民歌特点，乐器，体验少数民族舞蹈。2、技能目标：区分蒙古“长调”和“短调”；学打维族、蒙族典型音乐节奏。维族、蒙古典型舞蹈动作等。3、情感目标：通过民歌与其地理环境和文化交流的密切关系，激发学生对我国各民族多元文化的兴趣，培养学生强烈的民族荣誉感和民族自豪感。教学流程示意导入-体验与感悟-讲解-小组探究与实践-师生互动-答疑总结教学过程 情景导入我们班里有少数民族学生吗？引出少数民族的话题-音乐等。引导学生筛选出音乐比较有代表性的几个少数民族，然后展示图片，听音乐分辨，本次课程要体验的少数民族民族。维族和蒙族。 快乐体验“草原、戈壁音乐实践1新疆民歌 一首美丽公主进入维族音乐世界。自主体验欣赏新疆民歌大阪城的姑娘，提醒学生注意思考歌曲所表达的音乐情绪及节奏特点。学打新疆典型节奏型 A、××× ×× 实践维族乐器-手鼓欣赏、学习实践维族典型舞蹈动作。师生体验维族舞蹈击拍伴奏，掀起你的盖头来2内蒙古民歌一首套马杆进入蒙族音乐世界 讲解赏析蒙族长调歌曲辽阔的草原 实践短调歌曲草原上升起不落的太阳总结其短调特点。师生合作实践。 乐器：蒙古四胡和马头琴。 出示蒙族舞蹈图片，介绍筷子舞和盅碗舞。欣赏蒙族舞蹈顶碗舞和筷子舞 跟我“动起来”，体验与实践活动：学做蒙古舞，蒙族硬腕、体验实践蒙族盅碗舞和筷子舞。 道具：盅碗和筷子 思考与讨论：这节课上我们收获了什么？通过问题回答：引出课堂小节“情感升华” 一方水土养育一方人，也孕育了一方音乐文化，通过今天这一番全方位的音乐大比拼,让我们感受了少数民族音乐文化的魅力,更让我们看到了中华民族的五彩斑斓、绚丽多姿，激发学生为我们为民族宝贵而丰富的音乐文化感到骄傲和自豪之感学习效果评价设计教学小结与反思高中学生模仿力强，形体灵巧，比较适合采用歌曲与形体律动相结合的教学手段，进行直观的教学，让学生在歌唱和形体表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。欣赏学习中，引发了学生的学习兴趣，不仅让他们积极主动的去参与歌曲学习，又让学生愉快的在音乐和肢体表现中提高了音乐表现能力，激发了学生的学习热情。为学生下一步的学习奠定了一个很好的情感基础。让他们主动愉快的演唱表演，从而即让学生在音乐表演中获得了愉快的感受与体验激发了学生对少数民族音乐的兴趣，也让学生在主动愉快的表演中自然而然产生出对于祖国多民族音乐的自豪与喜爱之感。3