书到用时方恨少.doc

书到用时方恨少，事非经过不知难 “书到用时方恨少，事非经过不知难”。学记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我认为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。我总是要求我的学生尽量多读书，学会读书，以适应当今的社会。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。  读书，对教师来说，显得尤为重要。一个人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。教师从事的是塑造灵魂和精神的事业，必须时刻关注自己的内心世界，谋求自我的灵魂充实和精神生长。作为一项为孩子“打底”的工程，需要教师具有一种充实而圣洁的灵魂，一种博大而高远的精神，一种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美人生的信念。而要做到这一切，答案就是读书！教师只有读书，并且在读书的过程中进行时间研究，进行不断反思，才是实现教师专业发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好途径。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教师的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉。“咬定青山不放松，任尔东南西北风。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。                                          读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境等因素)。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。语文课堂是充满情智的课堂。在充满情感的语文课堂中，语文将是精神的语文，感性的语文，儿童的语文，民族的语文和生活的语文。从某种意义上说，语文教学的过程就是老师带领学生超越知识，共同走向智慧的过程。通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此在班级中经常召开读书汇报课，让学生体验读书的快乐和读书的成功，如利用早间活动或班队课赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；让学生谈天说地、谈古论今。教师及时给学生奖励，学生体验到成功的喜悦，激发爱读书的情感，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。