京教杯寓言二则.doc

京教杯课题寓言二则学校：北京石油学院附属小学姓名：李琢文教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者李琢文石油学院附属小学13699292448教学基本信息课题寓言二则学科语文学段第三学段年级六相关领域文言文教材书名：语文 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：20141.指导思想与理论依据1. 指导思想：文言文距离学生日常生活较远，因而在文本与学生的原有认知间建立联系尤为重要。采用多动教学策略，激发学生学习兴趣，从而使学生充分投入课堂当中。2.理论依据：以建构主义理论为依据，利用学生已有的生活经验和知识背景，引导学生主动地接受信息，通过活动对信息进行整理、分析来建构学生新的认知。2.教学背景分析寓言二则是北师大版语文教材六年级下册第五单元中的主体课文。从单元设置来看，本单元的主题是“冲突”，通过两则寓言，帮助学生认识和理解冲突的含义。作为小学最后一篇文言文主体课文，既是对以往学习的总结，又是对未来进一步学习的准备。从学生情况看，班中学生热爱古文、学习兴趣浓厚。此外，不少学生在课外班学习，有一定古文基础。有五分之一的学生已经了解了“实词”和“虚词”，并且能够使用古文简单造句。教学方式：探究学习，合作学习教学手段：朗读、讨论技术准备：幻灯片 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、能借助注释理解课文，领悟课文所讲的道理。3、能够结合文本内容想出解决冲突的方法。教学重难点：理解寓意，结合文本内容思考解决冲突的办法。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）流程图： 复习方法，读通语句文译互读，读懂内容融入情境，读好寓言化解矛盾，揭示寓意总结提升，布置作业教学阶段教师活动学生活动教学资源设计意图一、复习方法，读通语句1.导语：同学们，这节课我们继续学习寓言二则。从五年级开始，我们书中学习的寓言都是以文言文呈现的。大家回顾下学习文言文的方法，当我们看到一篇文言文后如何学习？2.总结：没错，同学们总结的正如书中金钥匙提到的学习文言文的方法。可以归结为“读通”、“读懂”、“读好”。3.检查通读：我们先从“读通”开始。大家先看这个字。以往我们很少接触“雨”字这个读音，可能大家自己读也意识不到查字典，所以老师告诉大家。齐读：4.指名检查读音：接下来老师检查一下同学们能否做到“读通”。5.指名检查读顺：这些文章在古代可不是书中这么排版的，是竖着的，而且没标点。看谁能读顺。1、指名回答·读准音·看译文2、齐读3、个别读PPT课本作为六年级最后一篇文言文主体课文，总结回顾所学方法。通过不同方法，检查“读通”中的读准字音、读顺语句。二、文译互读，读懂内容1.过渡、说明要求：同学们“读通”做到了，下一步是“读懂”，咱们同桌互相读，一会老师检查。2.师生对读：接下来老师读译文，大家读古文。注意听清楚、读准确。3.学生对读：再找一名同学读译文，还是大家读古文。注意倾听。1.同桌互读2.师生对读3.学生对读PPT课本借助译文理解内容.采用多种读法，进一步熟悉内容。三、融入情境，读好寓言1.过渡：通过刚才的对读，同学们对内容有了充分理解。下一步要做到入情入境。给大家一个提示：矛与盾一共53个字，语言占了29个字；鹬蚌相争一共59个字，语言占了24个字。所以，大家要结合语境，读好人物对话。给大家些时间，自己练一练。2.指名读：下面看一看谁读得入情入境。3.背诵：同学们读得精彩，咱们再提高难度。争取背下来。给大家些时间，可以同桌分角色背诵，一人背旁白、一人背语言。也可以自己独自背诵。4.齐备：几名同学十分出色，大家一起来背。1.自由读2. 指名读3.指名背诵4.齐备PPT课本借助朗读，进一步理解内容。当堂背诵，提高课堂效率。在对比中发现汉字的优势，增强民族自豪感。四、化解矛盾，揭示寓意1. 相信此时同学们已经将两则寓言熟记于心。不过学寓言目的是指导实践。同学们任选一则寓言，思考下如何解决。2. 交流展示1.续写寓言2.交流PPT课本思考解决办法，加深对寓言的理解五、总结提升，布置作业1. 双泡图：这两篇文章同属寓言，但结尾揭示主题的方法不同，矛与盾是隐含主题，而鹬蚌相争是直接揭示主题。除此之外，同学们还能有哪些比较？同学们可以在课下进一步补充思维图。2.寻找生活中的例子：作业是寻找寓言对应的生活中的例子，大家可以根据自己的生活经验逐渐丰富，选择范围包括以往所学其它寓言。1.交流PPT总结提升，初步涉及文章写法的了解。利用思维导图拓宽思路，锻炼思维。建立寓言与生活的联系，获得启发。板书设计：寓言二则 矛与盾 誉实 读通 读懂 鹬蚌相争 争合 读好 5.学习效果评价设计1.朗诵寓言，并将故事讲给大家。2.借助语言故事讲解“冲突”。6.教学设计特色说明与教学反思寓言二则是两则寓言，两则文言文寓言，意味着它承载着寓言教学与文言文教学双重任务。学生在以往的学习中已有一定的阅读积累和阅读经验，初步掌握了一些学习文言文的方法。学生也比较熟悉在诵读中感悟人物形象，借助插图、想象，领悟文章寓意的方法。但是，用自己的语言相对准确地表达寓意，并联系生活，应用于实际，仍是学生的难点。因此，本文的学习一方面继续帮助学生运用并巩固文言文学习的基本过程与方法，提高诵读的水平，为第四学段大量的古文学习打好基础；另一方面，通过解决问题、文本对比的设计引导学生提升思维能力。寓言是借故事来明理，它包含着三大要素故事、语言、道理。也体现了寓言教学的内在逻辑关系。理解故事对六年级的学生来说难度不大，而品味语言其实是对语言文字的鉴赏，古文的魅力也正在于此。教学中引导学生在反复的理解诵读中，想象情境，初步感受古文的韵律美。明白道理有这样三个层次：1 贴标签式2类比式3联系拓展式。类比式是能讲类似的故事，或对提供的寓言故事能进行类比。联系拓展式指的是，能领会寓意，并能将所获得的启示运用于自己的生活，看待问题，做出判断，形成决策。6