元日教学设计.doc

元日 教学设计教材分析这首诗的作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中，没有一首能像王安石的这首元日那样流传至广，影响深远。这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快，语言流畅，雅俗共赏，更主要的是在于它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。题目元日。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。曈曈：太阳初升时光亮的样子。教学目标1、认会5个生字，写会5个生字。有感情地朗读课文，并能背诵和默写。2、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学重点、难点 初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。教学建议关于课文1、教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。教师要善于启发引导，不要直接讲解。可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。2、古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。先把诗句变成画面，加强情感体验；然后再把画面变成语言，让学生用自己的话描述出来，以达到发展学生的想象力、发展语言的目的。3、学习本诗之后，可鼓励学生查找资料，了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。关于生字本课的几个生字，“爆、曈、符”都可以用记形声字的方法记忆。“换”字右边的撇不出头，不要写成“央”字。课时安排建议教学1课时。拓展习题1、 默写古诗。 元 日 ， 。 ， 。2、结合自己的生活经验想像画面，并把想像到的内容用通俗的语言描述出来。要求句子通顺，描写形象。 相关资料王安石（10211086）：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（今江西）人。宋仁宗庆历二年中进士后，曾任过地方官，后任参加政事、宰相等职。世称荆公。他的文学成就很高，影响甚巨。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。其诗长于说理，精于修辞，内容亦能反映社会现实。词虽不多，却风格高峻豪放，感慨深沉别具一格。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。教案精品元 日教学准备： 课前搜集有关春节的诗句；录音新年好教学过程：一、激发情感、导入析题。1、听唱新年好后，教师激情导入：是呀，过新年时我们唱歌、跳舞，心里多高兴呀！你们知道吗？过新年时还有很多更让人高兴的事。就让我们一起来，读读宋代诗人王安石写的元日吧。板书课题、齐读课题2、说说对课题的理解。二、自学诗歌、感知大意。1、读通古诗。1）自由练读，读准字音，读通诗句。2）检查初读情况，正音。2、读出问题1）轻声再读古诗，想一想读懂了什么？还有什么不懂的地方？2）交流读懂了什么？3）不懂的问题在四人小组内交流。4）汇报解决不了的或意见不统一的问题，师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。三、精读品味，理解诗歌。1、自主学习，读中感悟。1）自读自悟，看看前面提出问题哪些能自我解决。2）借助工具书，试想想诗句的意思和自己的体会。2、同桌交流，互相说说自己的理解。3、全班交流1）交流要求：先读诗句，再说说诗句的意思和自己的体会。2）教师对学生的不同体会给予肯定，并相机引导A理解 除：除去，过去。B、曈曈：太阳初升时光亮的样子。C、体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。D、感受诗中全民族欢渡佳节、辞旧迎新的美好愿望。4、吟诵古诗，启发想像。1）指生吟读，师生评价。2）师配乐范读，生评。师生交流读好古诗的秘决。除了注意语速、语气外，还要边读边想。这样，才能把诗中的感情读出来。3）学生练读，边读边联想。4）指生读，评议读、齐读、背诵。5）画一画，说一说，把诗中的情景根据自己的想像画出来，并用自己的话说一说。四、延伸拓展，感受民俗1、 阅读“语文天地”中的过年，谈谈自己对过年的认识和感受。2、 课外搜集有关中国人过年习俗的资料，同桌交流。 （山东省沂水县第二实验小学 黄玲 设计）