原子的构成教学设计王学红.doc

原子的构成 教学设计教学目标知识与技能：1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；2、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。过程与方法： 学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。情感态度和价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。2、结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。教学重点与难点教学重点：原子的构成，相对原子质量。教学难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成。教学过程教学程序教师活动学生活动创设情景    引入新课庄子：一尺之棰（木棍），日取其半，万世不竭。 木棍不断的分下去，能分到什么程度？ （激发学生探究的欲望。）设问原子还能不能再分呢?引课带着这些问题我们来共同探究物质构成的奥秘第一个课题：原子的构成。观察，体会物质的可分性 对教师的设问进行猜想   一、认识原子的构成  充分想象猜想原子内部构成      实验分析初识结构      图片启迪诱发想象            信息处理整合认识    讲解十九世纪末前，原子一直被认为是不可分割的实心球体。1897年，汤姆生发现了电子，从此人们开始揭示原子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明了原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。请大家充分发挥自己的想象力，你想象中的原子是什么样的？引导    现在，让我们跟随卢瑟福实验中的粒子，穿进原子内部去"刺探"原子内部的具体构成情况。展示课件带正电荷的粒子轰击金箔：实验中大多数的粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。设问假如“我”是卢瑟福，该怎样解释这些现象？（原子由原子核和电子构成。原子核很小，质量大，能排斥粒子，说明原子核带正电；电子运动的空间广阔，但质量很小） 讲解通过卢瑟福的实验，我们认识到，原子是由原子核和核外电子构成。科学家通过不断的实验探究，获得了原子核又是由质子和中子构成的结论。展示    图4-1原子的构成示意图，请学生描述原子的构成。 明确    我们发现，原子是由居于中心的带正电的原子核和带负电的核外电子构成，原子核又是由带正电的质子和不带电中子构成。原子核很小，如果把原子比喻成操场，那么原子核就是操场中的一只蚂蚁。原子里有很大的空间，电子就在这个空间里作高速的运动。 强调原子核带正电，原子核所带的正电荷数，简称核电荷数 。因此，核电荷数=质子数。 组织交流  指导学生阅读表4-1，4-2，思考：为什么原子对外不显电性？此外，你还获得了哪些信息？小结1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是：质子数=核外电子数2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有中子3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。4、不同的原子，原子核内的质子数不同。5、原子很小，但有质量，原子的质量主要集中在原子核上。     畅想，交流原子结构  观察现象     讨论分析、解释交流： 猜想，表达     观察，分析  用自己的语言描述  体会，理解         小组活动： 阅读思考   对获取的信息进行交流，表达 二、相对原子质量    感受实际质量表达的不方便    了解概念                学习查阅方法 讲解通过现代科学仪器可精确地测出原子的实际质量。一个氢原子的质量是：00000000000000000000000000167千克，即167×10-27千克一个碳原子的质量是：00000000000000000000000001993千克，即1993×10-26千克一个氧原子的质量是：00000000000000000000000002657千克，即2.657×10-26千克讲解原子的质量很小，书写和使用都很不方便。为了便于研究问题，国际上采用原子的相对质量相对原子质量来表示原子质量的大小。设问 指导学生阅读教材71页内容：相对原子质量。讲解   相对原子质量概念及公式。以氧原子为例计算。辨析碳原子的相对原子质量是（  ）A 12 g    B 12 C 1.66×10-27 kg   D 1/12 g 介绍其它原子的相对原子质量是多少我们不需要再去计算，科学家已经把所有元素的相对原子质量测定出，我国科学院院士张青莲教授就为相对原子质量的测定作出过卓越贡献。过渡 实际应用中，我们只需要查表找出需要的相对原子质量即可。我们可以查阅教材154页附录；也可以查75页的“常见元素的名称、符号和相对原子质量表”。现在请同学们利用154页附录查出下列原子的相对原子质量：氢、碳、氧、钠、氯。并以保留整数的方式写在表4-2的左边空白处。引导仔细观察你查出的原子的相对原子质量，和表格中的微粒数有什么关系？（相对原子质量质子数+中子数）课堂练习 阅读教材，查找一个氢、氧原子的实际质量     观察，试着读数、记忆、比较大小。     阅读相对原子质量概念 了解相对原子质量的计算方法    阅读课本P71资料     比一比：看谁查的快  观察思考，交流表达  独立完成练习 总结引导   通过今天的学习，你有哪些收获？ 表达课后作业：教材72页：2，3，4题。板书设计： 课题1：原子的构成一、原子的构成 原子核 质子（每个中子带一个单位的正电荷）原子 中子 核外电子（每个电子带一个单位的负电荷）质子数=核电荷数=核外电子数二、相对原子质量 相对原子质量质子数+中子数燃烧和灭火的教学反思从总体上看，我认为燃烧和灭火这节课基本上达到了新课标要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。  讲完燃烧和灭火这节课，我认为不足之处有：做 “活动与探究”演示实验时因为所用的是白磷，但白磷在燃烧工程中会产生大量空气污染物，因此，使整个电教室空气非常的不好，如果能进行实验改进既使学生学到知识又不会污染空气效果会更好。对这节课我主要从以下几方面进行教学反思：  1、为了使本节课的教学效果更好些，我采用多媒体进行教学，另外，在教学过程中，又通过插入影片的方式激发学生的学习积极性。总之，通过这种方式教学既激发了学生学习的积极性，又从中学到了知识。2、由于实验室没有电脑和大屏幕，使我们的教学造成了很多困难。因此，这次教学虽然采用多媒体教学，但没有进行分组探究的实验，因而感觉有些遗憾。 3、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力