叶县燕山中学《罗布泊，消逝的仙湖》教案郑小杰.doc

人教版初中语文八年级下册罗布泊，消逝的仙湖教案叶县燕山中学 郑小杰罗布泊，消逝的仙湖教案学习目标：1.掌握课后词语的读音、字形。2.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。学情分析： 本班尖子生少，中等生及中等偏下学生占多数，发言不积极。应为学生提供自主学习和合作交流的机会，鼓励学生大胆发言。加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。教学重难点：2.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。教学方法：自读点拨、合作探究、诵读品味。教学手段：多媒体辅助教学。教学时数：1课时。教学过程： 一、导入：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古代“丝绸之路”要冲而闻名于世。今天，我们就走向罗布泊，探寻消逝的仙湖！（板书课题）二、出示目标：出示投影，学生认定。三、检测预习：出示投影，检测学生。四、教学过程：出示“自学提示1”： 读：请大家默读（4-8段）和（3、9、14-24段），用课文中的句子回答下列问题。（5分钟） 1、罗布泊过去是什么样子？ 2、现在又变成了什么样子？1.学生默读课文。 2.个别展示，评价。（板书：仙湖 沙漠。）（生1 生2 ）（过去“绿洲” “仙湖”广阔美丽清澈充满生机。周边牛马成群，绿林环绕（4-8段）（现在“沙漠”、 “神秘”死寂荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（3、9、14-24段）出示“自学提示2”： 读： 请大家快速浏览课文，并概括：罗布泊变化的原因是什么？1.学生浏览、思考。 2.展示。（板书：改道 四盲）（生1 生2 ）出示“共同探究1”： 以小组为单位讨论:(1) 造成罗布泊消失的深层次原因是什么？(2) 全文抒发了作者怎样的思想感情?1.同桌或小组讨论。2.展示探讨结果。(人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有保护环境观念.) (课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。) 出示“自学提示3”： 读：请大家品读下面的句子，体会一下它们各自的作用。“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”（列数字，具体、准确说明人们是盲目地拼命地滥用塔里木河水资源。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。） “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。）应该读出什么感情呢？作者借这些句子表达什么样的感情？沉痛、悲痛、痛惜、愤怒、担忧 痛惜之情，充满了强烈的忧患意识这出悲剧的制造者又是人。（“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”（连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。）出示：“小练笔”：假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？1.学生练笔。2.个别展示，评价。结束语：今天，我们喝的是自然甘露，明天我们喝的也许就是人类的最后一滴眼泪。让我们行动起来吧，愿罗布泊的悲剧不再重演！板书设计：罗布泊，消逝的仙湖沙漠 罗布泊仙湖 忧患4