找规律教案3.doc

找规律教学设计来宾市忻城县果遂乡中心小学 陆梦艳教学内容“找规律”第一课时循环排列规律教材简析教材分析：“循环排列规律”是小学数学人教版二年级下册第九单元的内容。这一课的主要内容是“循环排列规律”。它是一种动态的规律，在一年级下册第八单元学习的规律是静态规律。（静态规律是重复原始组件，而不发生任何变化的规律称之为“静态规律”，而在重复地过程中组件位置发生变换，是“动态规律”。“静态规律”和“动态规律”既有联系又有区别，联系在于都是在重复规律；区别在于重复的过程中一个位置没有变，一个位置循环在变。本册教村寻找规律最大的变化就是图形的排列稍复杂一些。如图形的排列呈形状和预定的循环在变化。教材力图让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动过程中，感知规律，寻找规律，欣赏规律，并学会创造设计出本节课学的循环排列规律。学生分析：在过去学习的“静态规律”上，学生的认识有可能被停留在“静态规律”上，而“循环排列规律”在生活中少有应用。学生感性认识少，学习这一知识，学生认识上存在一定难度。要突破“循环排列规律”这一知识难点，还是要找旧知识与新知识之间的联系，从旧知合理、适合地过渡到新知，缩小思维跨度。教学目标知识与能力：建立动态规律的思想，掌握循环排列规律，培养学习的观察，操作及归纳推理的能力。过程与方法：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美。发现身边处处有数学。教学重点理解循环排列规律教学难点找到一般规律和循环排列规律的思维联系建立动态规律的思想，实现思维提升。设计理念设计理念：感受“重复”（复习旧知，直击旧知和新知之间的联系）在重复中“变化”在变中发现循环排列规律（学习新知）。过程设计设计意图一、引入规律（一）复习旧知，激趣导入。师：同学们，前面我们已经学习了一些规律的知识，现在我们用规律的知识来玩一组图形的游戏，好不好？生:好1、图形游戏老师这里有一串花，看看同学们能不能猜中下面一朵花会是什么颜色？你能说出为什么呀？生：因为它是按红、紫、紫、红.紫.紫.红这样的规律来排列的。师：同意这种看法请坐好，不同意地请举手。（学生可能会有不同的想法）师：我们来验证一下（师边说边继续贴）一串有规律的花贴在黑板上。（这节课谁表现得好，老师就把这些花奖给谁,好不好?）像这样的排列，我们把它叫做有规律的排列。师：同学们非常聪明，“六一”快到了，他们用学过有规律的知识来布置着“六一”联欢的现场。同学们，我们看一下，小主持是怎样布置的呢?他们布置地哪些事物是有规律的？它们又是按什么规律排列的呢？（出示课件联欢图联欢图有彩旗、花边）1、 谁来说说你的发现？充分让学生说。生:他们布置花边.彩旗都是按规律来设计的.师：小东家呀建新房，今年要装修，小东为他家厨房的墙上和地面设计了图案。（出示课件图案图）同学们，小东布置得有规律吗？今天呀，我们一起来探究这些图案有什么规律。好吗?补充课题：找规律一、自主观察，发现规律请看大屏幕，这是东东为他家厨房墙面和地面设计的图案，东东问：小朋友，我设计的图案有规律吗？（先观察一下，再把你的发现告诉你的同桌听，看看谁的发现最多）要求：（1）有什么图形？（2）这些图形的排列有没有规律？（3）有什么样的规律？（4）你是怎样看出来的？1、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说。2、引导学生找出图案的各个角度的规律。生1：我们发现了：横着看，每排四个图形相同，都是圆形、正方形、三角形、五角星，只是所在的位置不同。第一排绿色的圆到了第二排就成最后一个，其余的三个图形依次向左平移一个位置，红色的正方形排第一个；第二排红色的正方形到了第三排成了最后的一个，其余的三个图形依次向左平移一个位置，同样第三排第一个图形到了第四排成了最后一个。其余三个图形依次向左平移一个位置。师：哇！你的发现真是太棒了！大家表扬表扬他。生2：我们发现了：竖着看，后面一排和前面一排比前面一排的最上面的图形移动到最下面，其他的每个图形都向上移动一个位置师：哦！你也很聪明哦！说得完全正确！大家也表扬一下他吧！师小结：图形不断的重复，依次改变自己的位置，这样的排列规律，我们就把它叫做循环排列规律。（板书：循环排列规律）师：小东为他家设计墙上和地面的图案是按什么规律呢？生：循环排列规律。师：现在老师这里有两幅图案，按照刚才学过的规律，看一看下一排它应该是怎样排列的？（水果图案、动物图案课件）师：如果这样一组图形不断地重复出现，依次改变了自己的位置，我们就说它是循环排列规律。大家还想猜吗？老师今天带了几位小朋友，你们看认识他们吗?（课件出示福娃。）按照今天学的规律,谁来告诉下一排他们应该怎样排列?（重点找出是按什么规律排列）过渡：同学们的眼睛真是火眼金睛，小手是不是也很能干呢？能不能动手摆一摆有规律的的图形呢？二、动手操作，实践规律。（每组发四张笑脸，要求他们贴在一张纸上，贴的时候一定要有规律，哪一组是按今天学的规律制作呢？）三、展示规律1、各组派代表上黑板来展示你们组的成果。来，告诉小朋友，你们是按照什么规律摆的？引导学生说出规律。四、规律之美，无处不在。师：大家想一想，看一看，生活中，学习中，我们还看到哪些规律？生汇报：师：老师还为我们准备了一些资料，我们一起去看看。（课件出示生活中有规律的事物）师：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。我们的春、复、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要小朋友多观察，多动脑筋，以后也一定会创造出更多更好的规律来美化我们的生活。六、板书设计：找规律图形不断的重复,依次改变自己的位置,这样的排列规律我们就把它叫做循环排列规律张贴学生“创规律”的作品。 旧知识是学生学习新知识的台阶。复习旧知识。让学生踏着旧知识的台阶进入新知识的殿堂，利用旧知识的学习经验进入新知识的探索，这是学生认识规律而设计的。通过生活中学生言闻耳见的“六一”联欢会场，让学生感受到数学就是生活，培养学生对数学的亲近感，从而激发学习数学的兴趣。通过质疑，来激发学生的活跃思维。让学生充分想充分说，培养学生自我评价能力，发挥学生自主性。通过表扬、赞赏、培养学生的自信心和成就感，有效激发学生学习的积极性。通过“摆一摆”的活动，为学生提供动手的机会，让学生在活动过程中寻求规律。通过个体展示、集体赏析互动评价，最终达到面向全体的目的。引导学生关注生活，关注数学，达到拓展延伸的目的5