如何加强农村学校音乐特长生培养的几点思考(1).doc

学校音乐教学特长生培养的几点思考富源一中顾芮孔子在两千多年前就比较全面的提出了素质教育思想。在教育对象方面，孔子提出“有教无类”的原则，主张人无论出身贵贱、不论品行善恶、不论聪明愚笨、不论年龄大小、不论是否有了职业，都可以、应该接受教育；在教育内容方面，孔子重视品德教育、美育陶冶和体育卫生，重视培养学生的能力，使学生人格得到全面发展。与我国现如今提出的素质教育含义类似，都是让学生德、智、体、美、全面发展。从1985，提出素质教育开始，全国各地区开始纷纷响应政策，至今已过了20多年，很多学校都已实行素质教育，也有一定成效了，但是还有很多相对落后的农村地区没能完全实现素质教育。作为实施美育教育的重要途径之一的音乐教育在农村地区更是难以发展。总所周知，我国是一个农业大国，农村的人口数量非常庞大，以云南省曲靖市为例，在503云南省曲靖市2010年第六次全国人口普查主要数据公报显示，曲靖市全市9个县（市、区）的人口中，居住在城镇的人口为2107820人，占总人口的36%；居住在乡村的人口为3747235人，占总人口的64%。当中的农村小学生也是相当多，在音乐教育难以得到开展的农村地区，这些农村的孩子难以享受到完整的素质教育，为了提高农村地区的教育水平，我们必须把良好的音乐教育带到农村。目前有很多主管部门、老师、专家教授都在关注农村音乐教育的问题，他们共同指出，目前农村的师资力量不够，专职的音乐教师更是少之又少，主科老师兼职音体美老师的现象很多，也不乏音乐教育专业毕业的学生在工作时成为了语文数学老师的现象。据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人。看到这个数据，我们不禁有点疑惑，每年全国各大师范类院校、艺术院校毕业出来的音乐教育的人才去哪里了？为什么他们宁愿在城市打工也不愿意到农村学校任教，原因是什么？很简单，农村贫穷、落后、待遇低下、音乐教学设备不足，多年来辛辛苦苦学到的知识用不上。这也反映了一个现实的问题，农村的经济不如城市，农村学校的教学设备确实跟不上教学大纲的要求。在曲靖市西城街道示范小学实习期间，我发现音乐课本用的是新课标的教材，按照书上的教学内容，学校需要配备木鱼，碰铃、竖笛等乐器，但是明显的，学校里面没有，所以很多课本上的内容是无法进行的。另外，我们也看到了一点，我们未来的人民教师根本不太愿意到农村里面教书，觉得那是没什么前途的事情，认为在农村里面发挥不到自己多年的所学。在农村教主科是这样，教音乐这样的科目就更是这样了。其中也因为在农村教学观念中，仍认为主科学好就可以了，音体美那些科目可以让路，这就大大打击了音乐教师的教学积极性。面对以上的种种问题，老师和教授们都有了对策和建议。大致可以总结成为以下几点：1、提高对农村音乐教育的认识。2要稳定和加强师资队伍的建设以及教学设备。3、实行主科新课标的同时也要落实音乐课新课标的教育。4、加强师资的培训，提高教师的专业素质。5、政府、学校、家长及社会各界要加大对音乐教育的投入。6、改善音乐课的质量，提高学生学习音乐的兴趣。前5条建议都是存在着很多客观因素，执行起来阻力相对比较大，但是，第6点相对来说就简单多了，这是每一个教师都能做到的，下面我就来说说我的几点建议，以改善音乐课的质量，提高学生对音乐的兴趣。一、了解学生。孙子有云：知己知彼，百战不殆。这用在教学上亦是如是，教师要上好一堂课不仅要提高自身专业技能还要了解学生。首先要了解他们的认知特点。儿童从开始上学，认知能力就会在学校教育的影响下得到发展，逐渐减少认识事物的不随意性、情绪性，开始学习较精确地分析事物并区分其主要及次要特征，为抽象逻辑思维的发展做好准备。而农村儿童因为知识面窄，所以在观察外界事物的时候容易感到好奇，但又缺少再洗认真的态度来观察事物，因而，往往是不求甚解，不够精确。在学习上，他们也是习惯死记硬背，对公式的来历不多过问。他们会很大程度上与感性经验直接联系来进行抽象思维，所以他们是带着很大的形象性进行理解和掌握概念。总的来说，农村儿童的认知特点是以下三点：1、农村儿童的智力发展在时间上普遍比城市儿童迟，智力活动中出现迟钝性。2、农村儿童的智力发展在水平上比集镇儿童的低，而集镇儿童的智力发展水平又比城市儿童的低。3、农村儿童的智力在同一年级的对比下有很大差距。其次要了解农村儿童的个性特点。1、性格特点。农村儿童生活在农村，性格较为单纯、朴实。随着改革开放，农村儿童的思想也开始活跃，但容易受成人的影响，人云亦云，情绪较为冲动。2、学习动机、兴趣和能力特点。（1）农村儿童的自我意识、独立性发展比城市儿童的迟，在形成学习动机的过程中，往往是反映父母或教师的教育要求，体现父母或教师的意志。（2）对文理的喜恶分化在小学阶段的儿童来说体现不明显，对学科的喜恶程度很大程度是取决于自己学习成绩的好坏及教师的教学水平的高低和家长的影响。（3）在小学阶段，儿童的独立学习能力比较差，容易把学习当成儿戏，控制力差。通过多年来的教学情况我发现，其实很多学生是非常喜欢上音乐课的，因为音乐课从内心让他们感到非常轻松，对他们来说意味着可以和老师一起在课堂上歌唱，可以放松心情，享受音乐带给学生的美好感受和体验。另外，我发现农村学校的学生跟城里的孩子一样，对音乐很感兴趣，喜欢弹琴、唱歌。他们大部分都还没有形成正确的音高体系，还停留在只对节奏敏感的状态，对于歌唱也不求甚解，都想着只要跟着老师唱就对了。要改变这种状态，我们就要改变教学方法，让学生因为喜欢音乐，喜欢歌唱而喜欢音乐课。二、接近实际，提高学生兴趣。我们都知道兴趣是一切行为的原动力，作为老师，我们应该用自身的专业技能感染和带动学生对音乐产生兴趣，引导学生从对音乐的好奇转到对音乐感兴趣，并举办一些活动，使得他们对音乐的兴趣不断加浓。在教学过程中，学校配用的音乐教材是和城里的孩子的一样的，书中有很多的优秀作品和乐器介绍，书中还有欣赏课，歌唱课、名曲等介绍着各种时期的内容。这些教材的内容非常的完整和全面，几乎从每个阶段都合理综合融入，从各方面提高孩子对音乐学习的兴趣的。而实际的情况却让人尴尬，有的学校几乎没有硬件设施，没有条件实施和进行更好的拓展与教学，有的学校虽也设有专门的音乐教室，有舞蹈室，有钢琴和架子鼓及鼓号队所需的乐器，但这些设施由于学校其他问题，并不是常常开放让学生使用的。以我们学校来说，平常上音乐课都只是在各班原有的教室进行，只有一个录音机配合教材做辅助。面对这样的情况，我调整了一下上课内容。高一年级的学生在音乐方面还是一张白纸，除了能模仿死记硬背唱几首自己喜欢的歌曲以外，对音乐的节奏、音高、速度、力度、等音乐基本要素一无所知，所以我的课堂上实际是让学生从零起步学音乐。首先，我采用最简单的儿歌进行入门教学：比如：小星星、拔萝卜、上学歌等。先让学生打节奏、唱歌谱，确定音高概念，在从歌曲速度、力度、歌曲情感处理等方面进行讲解示范，让学生反复练习，让他们充满信心，自觉地、积极的学习。并且通过奇妙的大自然让他们体验和感受风声、雨声、雷声、流水声以及动物的叫声等，让他们在离开了音乐的课堂以后还能感受音乐。根据匈牙利著名音乐教育家的看法，他认为人声是最好的教学工具，歌唱必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。由这样的观点来看，音乐教育的实施，只要具备良好训练的师资和完整的教材，则无论在都市乡镇，甚至是偏远的山区，都可以实施。三、培养学生的创造力。培养学生的创造力，激发想象力，提高学生学习的兴趣，以学生为主体，增强学生的参与意识，使学生的身心得全面到发展，是我国当前音乐教育的主要任务。所以，在课堂上培养学生的创造力，提高学生的学习兴趣是很重要的。在教学过程中，我发现学生对音乐已经有了一些自己的认识，在音乐作品的理解上和处理上有自己独到的见解和看法，比如在学习半个月亮爬上来这首无伴奏合唱，作品的情感处理和强弱对比，歌曲换气的地方学生还发生了激烈的讨论和争执，课题气氛非常活跃，同学们都有自己对音乐的理解的看法，对一这一点，我让学生反复听作品原唱是如何处理作品的，对作品的处理做了详细的分析，在让学生对比，感受，体验，在歌唱中感受音乐力度的奇妙变化。并让学生尝试自己创作、写歌，写自己眼里看到的美丽风景，写赞美祖国河山、赞美家乡、赞美人或事物的，题材不限。充分发挥学生的想象能力和创造能力。四、让音乐真正走入学生心中，培养学生的综合素质。要学生真心喜欢音乐课，就要对教学方法进行创新，改变教学观念，并在音乐教育中提高学生的艺术修养，培养正确的审美观。使学生从音乐美的享受中升华情感，从情感中对学生进行陶冶，真正做到“以情育人”。在教学过程中，我也做了一些小小的创新。因为我发现，刚入学的学生还没正确建立音高感，而他们对于唱简谱又是显得特别不耐烦，所以我加入了柯尔文手势的教学。在音乐教学法中采用柯尔文的手势法，即教师用不同的手势及高度代表唱名，让学生跟随教师手势的变化直接唱出唱名的准确高度。其直观地演示效果对音乐教学很有帮助。它最大的优势就是帮助学生对音高的掌握。在教学的时候，因为这是一种将听觉转换为视觉的方式，同学们都觉得新奇，并且愿意和我一同做这组手势，在练习这七中不同的手势的同时就对学生进行了音准的训练。在音准训练后，他们歌唱的水平也有所提高，也更乐于用歌唱这种方式来表现情感。最使我印象深刻的就是同一首歌一课的教学。因为这是他们耳濡目染的作品，家喻户晓，广为流传。唱这首歌可以充分抒发你心中对友人的深情厚谊，激发你对生活的热爱和对生活乐观向上的信念。所以在课堂上，我先是让学生们聆听一遍同一首歌，然后让学生讨论和分析作品：如曲式结构分析、乐句划分、歌词朗诵与处理、曲谱的学唱，声部的划分等。许多事情先交给学生来完成，教师在学生感到迷惑需要指点的情况下进行提示，重点的讲解和归纳总结，这样既可充分调动学生共同参与课堂的能力，又能给他们思考的空间，对作品的掌握程度进一步加深，通过熟悉作品，会演唱作品而增强了学生的自信心，成就感，满足他们的表现欲望，从学习作品的过程中欣赏美，感受美，发现美，创造美，这才是艺术教育的最终目的。教育的全面提高和发展，促进了社会的进步与发展。音乐教育是实施素质教育的重要手段之一，在令人担忧的农村中小学音乐教育中，我们要着重教学方法的革新。从教师的本身出发，顺应现实的教学环境，创新教学方法，使农村的学生也能感受音乐的魅力，不让音乐课成为单纯的教唱课，不让音乐教育在农村名存实亡。6