小学数学二年级上册教案——《角的初步认识》课堂实录与点评.doc

小学数学二年级上册教案角的初步认识课堂实录与点评三里畈小学二年级组 方晓师: 同学们认识吗?(板书“角”)生：认识，是角。师：那么在日长生活中你有没有见过角？生：说生活中的角。师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。师：哦，老师明白了，原来角是这样的。（板书“.”）。生：不是。师：这是什么？生：这是点。师：那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？生：指角。师：（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？生：互相指角。师：刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题）师：（拿出三角板）同学们看，这是什么？生：三角板。师：为什么叫三角板？生：因为它有三个角。师：拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生：摸角，谈感受。师：角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。生：猜想。师：（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师：同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生：有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。师：看到这些东西之后你在想什么？生：我在想，老师准备这些东西干什么呢？师：你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生：我想用它做角、画角、折角。师：现在就动手吧！（巡视、参与）师：每组同学之间可以交换一下做一做。师：折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生：首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。生2：我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。师：真有创意，夸夸他。师：画角的同学说一说。生：我用三角板画了一个角，我发现两边离的越远角越大，越近角越小。师：做角的同学汇报。生：我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。 师：想一想，角的大小和什么有关？生：和两边叉开的大小有关。师：（边操作边说）我这也有一个角，叫活动角。角的两边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。下面做一个和老师的一样大的角。比一比谁的大？生：重合了，说明一样大。师：说明角的大小和什么无关？生：和两边的长短无关。师：（出示课件）角的大小和两边长短无关。师：画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么样？生：画的不太好。师：怎样才能画的又正确又美观呢？（画角）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。生：画角练习略点评：这节课环节紧凑，思路清晰。形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。课堂教学中，教师始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。教师也注重了语言的表达。在教学中，根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。但也存在一些不足：在时间上分配的不够好，讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。对学生备的不够。比如：在做角过程中，你发现了什么？老师意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大，可是有的学生就只是说，我发现我做的角象鸭子的嘴，象海鸥在飞就就是不说大小。后来教师引导说：从大小上看，学生们这才能够说出来。