小数的性质说课稿和教案.doc

小数的性质说课稿城关二小 刘迎萍一、说教材小数的性质人教版小学数学四年级下册第四单元第58页59页的内容。小数的性质是一节概念教学课，是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。二、说教学目标：基于对教材的理解和分析以及学生的认知特点，我从以下三个方面确定教学目标。（1）知识目标：借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。（2）能力目标：通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。（3）情感目标：通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。三、说教学重点难点重点：小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。难点：掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。二、说教法教无定法，贵在得法，本节课我主要采用以下教学方法，创设情境法、设疑诱导法、直观演示法、练习利用远程教育资源来辅助教学法，充分发挥教师的主导性和学生的主题作用，让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐。三、说学法我主要采用合作交流法，自主探究法，让他们在动脑、动手、动口的过程中，自主探究，再通过观察、思考、分析、归纳等不同的探究观察中获得知识形成的体验。四、说教学程序第一个环节探求新知（一）情景导入，激趣揭题这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）学习例题，探索新知这一环节，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，让学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识在例1的学习过程中，学生已经初步掌握了探求新知的方法。所以两道练习题的设计，提倡学生先小组讨论再演示，这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过交流，培养了学生的思考和分析的能力，让学生进一步理解小数的性质。3呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。第二个环节小数的性质的应用。这一环节我采取自学的方法，提倡学生先独立看书，然后小组讨论，汇报交流。1、化简小数2、如何应用小数的性质通过自主探究，既培养学生的自学能力和合作意识，也培养了学生应用小数性质的本质属性解决问题的能力。第三个环节：巩固深化拓展思维这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。（四）全课小结（略）对本节课所学内容的回顾和整理，同时也培养学生的概括和自我评价的能力以及敢于质疑，敢于创新的能力。我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听和真诚指导！小数性质的教学设计刘淑霞一、教学内容人教版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。2、教学目标（1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。（2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。（3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。3、教学重点小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。4、教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。5、教具准备：教学课件四、教学程序：1、情景导入，设疑激趣同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个西游记唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！” 同学们，你同意谁的观点？2、教学例1（1）课件演示0.1米、0.10米、0.100米。（ ）分米是（ ）米，还可以写成（）米；（）厘米是（）米，还可以写成（）米；（ ）毫米是（ ）米，还可以写成（）米。你发现了什么？（2）小组汇报得出：（师板书）1分米是1/10米.米10厘米是10/100米.米100毫米是100/1000米.米0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示）又因为1分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米（多请几个学生说一说）（3）比较发现规律从左往右看，三个小数在写法上有什么变化?有什么相同？小数的大小有没有变化？从右往左看，三个小数在写法上有什么变化? 小数的大小变了没有？像0.1米、0.10米、0.100米这三个带有单位名称 的小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。我们的发现是否具有普遍意义呢？3 比较0.30和0.3的大小出示课件：启发提问：0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表0.3表示几个几分之一？右图应平均分成多少份？用多少份来表两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3)观察。0.3和0.30这两个小数什么变了？什么没变？小结：小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题）板书课题呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。4.化简下面的小数0.70 105.0900 练习：化简下面小数：70.80= 0.050= 300.0900=5、教学例3自学：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数0.2 4.08 3（注意：整数的右下角点上小数点，再添0。）6、探究练习1、0.70去掉末尾的0大小有变化吗?4.08去掉0会怎样?0.31可以填0吗?2、小结:添“0”或去“0”只能在小数的末尾。七、巩固练习1、64页1题。（出示课件）2、判断理解：（“末尾”能否说成“小数点的后面”）把0.500.0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（）在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。（）一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（）3、64页第3题。（课本练习）八、拓展练习。1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。6020602602002、试试看你能写几个与30.200相等的数。九、全课小结1这节课你有哪些收获？2你对自己或同学有什么评价