三角形的分类教学设计 (3).doc

浅谈小班化教学中的课堂教学模式-“自主、合作、 探究”的课堂教学模式摘要：小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势。小班化的小组互动合作学习，强调学生积极主动的参与意识，通过学生亲身实践体验，重视生生、师生之间的合作交往，促使学生外部活动逐渐内化，从而完成知识的“发现”与“获取”过程。我们结合学生的实际和教材的实际，在教学中尝试互动式教学，让互动合作贯穿于课堂教学的整个过程，充分发挥教学合一的优势，让学生在体验习，交流中学习，在观察中学习 。关键词：小班化 ； 自主 ； 合作 ； 探究小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。它是在小班配置的条件下，以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起到促进作用。学生的学习应该是全方位的。学习不仅指知识的获得，更重要的是在学会共同探究知识获得的过程中，培养合作能力。小组学习活动是合作教学的最基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。现就“自主、合作、探究”的小班化课堂教学模式，来谈谈我自己的一点切身体会。 一、小班化教学中要强调自主学习新课程的重体验，重实践，让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发现，学会思考，进而学会创造。然而在小班课堂教学中，教师的种种教学行为，更轻便的使学生成为发现者、探索者，发挥学生学习的主动性，使学生将学习转化为一种心理需求，充分发挥他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维、主动学习、主动想象、主动实践，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。例如，口语交际我会拼图这一课，我通过让学生用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，学生由先感知再发现最后到抽象为一幅完整的画面。通过自主学习，这样的认知过程使学生对知识掌握得很清楚，更牢固，从而还培养了学生的创造想像能力和动手能力。二、小班化教学中要强调合作学习小班化的教学模式，从某种意义上来讲，极大的提供了师生心理相容的机会。经过小班化的教育，特别是小组合作交流学习的方式，增强了学生学习的信心。在小班化教学过程中强调的是师生合作，生生合作。谁也不是主宰，谁也不比谁高明。在教学中任何一个人都是平等的。学生在这种氛围中，能除去压抑感，学习的主动性就会增强。在合作学习过程中，时常采用竞赛的激励机制，对学生们来讲，能够激发他们的好胜心，学生就会以更大的热情投入学习。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组讨论时，我就会俯下身到学生中间一起参与讨论；有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句；学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于安全的气氛而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。各方面能力和成绩与大班学生相比，都有明显提高。例如教学借生日，我让学生小组之间交流自己是否知道自己妈妈的生日，然后谈谈妈妈对自己的爱。在别人的交流中，我又问，你有什么收获或者是体会，再交流。然后我讲课文，让学生再自己交流的基础上，更好的了解母爱的伟大。最后，我让学生小组之间合作，讨论并亲手做一份小礼物送给妈妈，并说一句祝福的话。