卖火柴的小女孩教案.doc

卖火柴的小女孩教学设计贵阳市金关小学 马克琳教学目标1. 能够有感情朗读课文，掌握本课生词。2. 把握课文内容，关注课文中小女孩的命运，体会作者的思想感情。3. 了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的好处。4. 激发学生的同情心以及珍惜现在美好的生活，激发学生能阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点1. 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻想中体会她生活的悲惨，关注小女孩的命运。2. 体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学准备课件，歌曲天鹅、萤火虫教学过程一、 导入1、 同学们，你们的大年夜是怎么过的？（生答）真幸福呀！还记得我们之前学过的课文北京的春节里提到的哪些过年时的趣事吗？2、 提到过年，大家都很兴奋，因为那是个热闹、开心的日子。而今天我们要一起认识一位特别的小女孩，她就是著名童话作家安徒生笔下的卖火柴的小女孩。（板书课题）3、 集中精神，让我们一起走进那个风雪交加的大年夜。二、 新授1、 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，要求读正确，读流利，并且思考一下：课文讲了一个什么故事，用自己的话说一说。2、 这样一个故事中的小女孩给你留下了怎样的印象呢？（可怜）那课文的哪些句子最能体现小女孩的可怜呢？请同学们自己用横线勾一勾。（生反馈）3、 在这样一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（引出第四自然段，指名朗读第四自然段）4、 这样一个乖巧的小女孩如此可怜，生活如此悲惨，此时，作者对小女孩充满了怎样的情感呢？假设你看到这样一个在大雪天卖火柴的小女孩会有怎样的感受。（同情、怜悯.）5、 现在请一个同学带着你的感受读读第一自然段。（师评价）不仅要读出她的可怜，还应该读出你发自内心的怜悯，谁来读读第二自然段，注意情感。接下来，老师放上音乐，想读的同学都站起来，一起来读读三，四自然段，注意：要边读边想象。6、 老师听出了你们对于这样一个可怜的小女孩的怜悯，相信大家都是有同情心的孩子。那这样一个命运悲惨的女孩，她的结局是怎样呢？（冻死了）7、 我们刚才讲的都是小女孩的可怜，可是昨天老师把这篇课文读了读，发现这个小女孩虽然可怜，却也是幸福的，你们同意吗？有的同学一副不相信的表情，明明是不幸，明明生活得很悲惨，为什么还要说她是幸福的呢？现在，我们就一起在文中找找原因。（点燃蜡烛后看到的种种幻想）8、 小女孩曾经看见过哪些东西，给她带来哪些幸福，和同桌合作，完成课件上的填空。（生在作答时，出示相关图片，并分别让学生说说这些东西是什么样的）9、 那为什么小女孩看到的偏偏是这些景象呢？（引出因为冷所以看到火炉，因为饿所以看到烤鹅.）10、 小女孩一次次的擦燃火柴，她幸福地看到火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶，到最后和奶奶一起飞走，可是尽管火柴再温暖，再明亮，看到的这些再幸福，也全都是什么？（幻想）总是要怎么样的? (要消失的)11、 当火柴熄灭的时候，出现在小女孩面前的现实的东西又是什么呢？（分别指名说）12、 这样，美好的幻想和残酷的现实形成了.（对比） 谁来说说这样对比的好处是什么？13、 这样一个不幸的小女孩只有在幻想中才能得到幸福，所以她才一次又一次地擦燃火柴，看看小女孩每次擦燃火柴的表现相同吗？有什么不同。（课件罗列相关句子，学生方便比较）从抽一根到抽一把，为什么她会有这样的举动？14、 最后一次，她害怕奶奶像前面那些幻想一样都消失了，她害怕奶奶离开，她是如何恳求奶奶的？谁来读？再次指名读，看看标点符号（感叹号），想想应该是什么语气。师指导语气，全班齐读，同学们，去把你的奶奶留住吧！ 读得真好！要是我是那个奶奶，我也不忍心丢下你们的！15、 奶奶带着小女孩飞走了，飞到那没有寒冷，没有饥恶，也没有痛苦的地方去了。现在我们来看看最后一个自然段中的“两个幸福”，分别代表什么呢？16、 对比你们现在的幸福生活，有什么话想对小女孩或是自己说吗？（生练习写话，播放歌曲萤火虫）三、 总结同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。我们要珍惜这份幸福，传递这份幸福，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有卖火柴的小女孩！板书设计： 卖火柴的小女孩 对比美好的幻想残酷的现实 虚写 实写 命运悲惨 同情、怜悯