吴乔四年级下册口字底教学设计.doc

教学基本信息课题第7课 口字底学科书法学段： 中年级学段年级四年级相关领域教材书名：北京市书法练习指导四年级下册第7课 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2014年12月是否已实施 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者吴乔北京小学翡翠城分校15201136689实施者吴乔北京小学翡翠城分校15201136689指导者龚常玉北京市大兴区进修学校13601379559课件制作者吴乔北京小学翡翠城分校15201136689其他参与者指导思想与理论依据 关于小学中年级学段的学习目标和内容，中小学书法教育指导纲要中指出：掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。开始接触楷书经典碑帖，获得初步感性认识，尝试集字创作。基于以上指导思想，并以“中小学书法教育必须遵循的九大原则”为基点，本课遵循“健康第一、写字第二”原则，以培养正确的写字姿势作为教学的出发点，以口字底为基础，重点掌握欧体“善”字写法，了解“善”字的含义，以中国经典碑帖为范本，从结构到笔画与古人求同求似。 依据中小学书法教育指导纲要的基本理念，在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字。以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和传统文化教育。本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，遵循“教师示范，形成偶像”的原则，有效提高学生的观察能力，再通过“单勾法”，有针对性地进行结构把握的练习，给予学生充分的思考和书写时间，进而提高学生手的表现力，最后在拓展强化的环节中进行集字创作，达到学以致用的目的，既加强了技能的训练，又提高了学生的文化素养。教学背景分析1.教学内容分析本课内容为四年级课程中的一课。本册教材主要以唐欧阳询楷书九成宫醴泉铭选字为主，在本课之前，学生已经掌握了偏旁的练习，对合体字的高低相谐、左右对称、布白均匀、开合、呼应等结构特点也有基本的把握。因此，本课将引导学生在以往的基础上学习字底的写法，重点把握口字作为字底时的书写要点及其例字的用笔与结构规律。学会调整口字底中三个笔画在不同字中的形态、粗细、以及相互间的位置关系，掌握各自笔画的起笔、行笔和收笔。运用辅助线，体会和把握带有口字底的例字中重心位置、主笔运用、分布均匀、巧平衡的结构规律。2.学生情况分析本课的授课对象为小学四年级学生，他们正处于从形象记忆到抽象理解的过渡时期，已经具备一定的抽象理解能力。在技法实践上，基本掌握了五指执笔法和基本笔画（如横、竖、撇、捺、点、钩、提等）的起笔、行笔、收笔的书写方法。对基本的偏旁部首的书写和合体字的结构规律已经有了一定的基础，但学生的观察、临摹、分析能力还较为薄弱，尤其是对笔画的细节和结构的变化书写不甚理解，只对汉字外形有模糊的记忆。还需引导学生在笔画的运笔方法和结构规律上深入理解。此外，四年级的学生虽然具有了一定的自控能力，但还不是很强，还要关注其学习习惯和书写姿势。在他们放松时或出现错误时予以纠正，以便养成良好的书写习惯。3.教学方式本课的内容决定了将采用讲授式、探究式、示范式等多种教学方式和方法进行授课。讲授过程中有学生的互动、欣赏感受、分析比较，还有教师的范字引领、作品展示穿插在其中，增加了教学的实效性和直观性，使学生更容易掌握授课内容，通过实际运用提高学生毛笔书写的能力，学以致用。4.教学手段教师充分利用现代化的教学手段，为学生提供大量的汉字图片，让学生了解书体的演变，激发学生的对文字学习的兴趣，同时采用直观演示、合作交流、尝试体验、教师示范引领等手段进行教学。5.技术准备 文房四宝、课件、实物投影等 教学目标与重难点设计教学目标 学会分步书写口字底的方法，注意笔画间的形态的细微变化。掌握口字底与整个字的合理搭配。 通过本课学习，让学生感受欧体楷书的结字美。了解“善”字的大致演变过程，感受篆、隶、草、楷、行五体中的形态变化与不同书体的风格特征。 了解“口”及“善”的本义，感受古人造字的智慧，通过“善”字学习，深化我们对传统美德的热爱和传承。通过书写“善”、“若”，联想到道德经中“上善若水”，在创作的过程中，使学生对汉字和书法的丰富内涵和文化价值有所了解，提高自身的文化素养。教学重点 通过课堂实践，正确、规范书写口字底，掌握调整笔画形态以及粗细的位置关系的书写技巧。教学难点 书写口字底在字中的运用，掌握口字底的字笔画间的均匀分布以及突出主笔、巧平衡的结构规律。教学过程与教学资源设计教学流程示意图：运用旧知识，复习口字的书写甲骨文引出“善”字，了解“善”字演变史以及含义拓展强化 作品展示探寻规律 联想应用 讲解示范 实践点写复习旧知 激趣导入 认识口字底的形态特征，探究笔画特点教师引导，探究“善”字的结构规律知识迁移，单勾法尝试“若”字的书写小组交流，体会口字底的细微变化学以致用，尝试集字创作练习同学间互评，做到心中有榜样 教学过程：一、激趣导入 1.复习笔画：短竖，横折，短横。提出问题：请同学们说一说这三个笔画组成了什么字？联想到甲骨文"口"。 2.出示金文“善”，观察一下口字在什么位置?猜一猜这是什么字？了解“善”字的演变史，以及古人使用的造字法。 3.“善”文化：“善”是道德的表现，三字经中讲道“人之初，性本善”，弟子规中有“见人善，及思齐”，“道人善，即是善”等，善字教会我们怎样为人处世与人团结友善，懂得包容，敢于担当。 4.今天我们一起来学习“善”字，写好善字首先要掌握口字底的写法。（出示课题：口字底） 【设计意图】利用知识迁移的方法和汉字的演变知识，给予学生充分的思考空间引出“善”字。通过猜字激发学生学习的兴趣，使学生了解汉字文化，感受古人的智慧与祖国文化的悠久。二、讲解示范与实践点评 （一）口字底的学习 1.观察“口”字和“口字底” （1）提问：口字变为口字底时字形发生了什么变化？ （2）教师小结：作为字底时，形体小而扁。（板书：较扁） 2.观察“口字底”，掌握书写要点 （1）观察口字底的形态，说一说口字底的书写特点有哪些？（从每个笔画进行观察分析） （2）总结归纳： “口字底”中左竖向右斜，右竖向左斜，且右竖稍粗。 横折的起笔处与左边竖的起笔处不相连，右下角以横画封口。 横折犹如人的肩膀，行笔至横画的末端时略停笔锋，略上移后向右下方折笔， 写出折肩后向下行笔写竖。 3. 教师示范“口字底”的写法，边写边强调笔画和结构特点。 4.学生书写口字底1遍，教师巡视指导。 5.展示并评价学生作品。指出优点和需要改进的地方。 6根据书写情况，可再加强练习一遍。 【设计意图】按照口字底的书写特点，先进行观察比较，然后归纳总结，讲解书写要领，帮助学生准确把握动作要领，做到心中有数。 （二）“善”字的学习 1.出示“善”字，小组讨论： “善”字书写时要注意哪些特点？善字中的辅助线说明了什么问题？ 2.归纳总结： 字形瘦长，上半部分比较窄，中间一笔长横作为主笔，起到了承上启下的作用。 整个字的横向笔画都向右上方倾斜，笔画间呈现平衡等距的特点。 为了使整个字平衡，口字底第一笔的收笔为整个字的最低点，起到了支撑整个字的作用，巧妙平衡。（板书：突出长横） 【设计意图】以字形、结构、笔画三个方面进行分析，通过小组交流与全班总结，让学生体会到合作交流的重要性，能够自主探讨进行学习，培养他们的合作精神，激发学习热情，体现了学生的自主性。 3.分析“善”字中横画的笔画特点 提出问题:“善”字中的横画的起笔有什么不同？主笔长横被点、撇分隔后的距离有什么特点？ 归纳总结：通过分析，我们发现横画的起笔和收笔略有差别。第一和第二个短横采用尖锋轻起笔的方法，第三个斜切起笔较方整。在横画的收笔上有方有圆。主笔长横，使用斜切露锋的起笔的方法，且准备比较充分。书写时注意笔锋提按的变化，起笔重行笔时较细，收笔处渐渐加粗。横画分割后呈现左短右长的形态，体现了欧体楷书左收右放的结构特点。 【设计意图】通过具体笔画的分析，不仅复习巩固了旧知识，进一步让学生加深对横画起笔和收笔的形态认识，使学生在书写练习中做到有方法、有目的、有重点的去书写。 4.教师示范： 同学们分析的真细致。接下来你们想让老师先范写一个还是想自己先挑战一下，自己直接写？ 5.学生试写(或者老师在平台展示书写，边书写边强调重点，强调占格)。 6.展示评价，说一说哪儿写的好，哪些不像，重点放在结构方面。教师可在学生的字上用红笔边修改边讲解书写要点。 7.学生根据点评取长补短，再写一个，教师巡视指导，展评时与前一个进行对比，表扬进步。 【设计意图】教师的范字引领，大大提高了学生的直观性和实效性。通过小组交流，学生自主探寻“善”字的结构规律，并且给学生自由的时间和空间，继而进行特点的归纳和总结，书写环节突出放手让学生自主练习，充分发挥了学生的主观能动性。 （三）小组自学“若”字 1.同学们已经基本掌握了口字底和“善”字的书写要点，趁热打铁一起试写另一个带有口字底的例字“若”，比较两个字有什么相同特点以及口字底有哪些细微的差异。 2. 下面请同学们用单勾临写的方法自主学习“若”字。 3.说一说你在书写"若"字时注意了哪些特点？ 4.引导学生找出两个字有什么相同特点以及口字底有哪些细微的差异。 5.归纳总结：通过“若”字的书写体验，体会到“若”字和“善”字中都以横作为主笔，口字底中的左竖依然是这个字的最低点，最后一笔横画封口。主笔长横被分割后呈现出左短右长的态势。我们发现了口字底的写法并不是一成不变的，“若”字中“口”字底起笔较尖，横折起笔和折部的形态都有细微的差别，因此在不同的字中需要适当调整笔画形态和结构，才能使整个字更加和谐美观。【设计意图】以单勾临写的方法使学生更准确的把握结构和占格问题。通过书写体验尝试、观察对比、讨论交流的方式引导学生发现口字底应用在不同的字中会发生一些细微的变化，加深学生对字结构和笔画的理解和记忆，书写时增强学生的自信心，突出了学生的主体性。 三、拓展提高与作品展示 1.看来口字底以及例字“善”“若”的书写要点同学们基本掌握了，我们练字就是为了用字，下面我们就把它放在成语里，组成一个完整的条幅形式的书法作品写出来。 2.出示作品“上善若水”，谁能说一说你是怎么理解的这个成语? 3.教师小结：“上善若水”是出自道家学派的创始人老子道德经中的成语，道家中所说，水至善至柔，有滋养万物的品德，做人要像水的品性一样，不与万物发生矛盾，常怀一颗快乐善良之心。 4.书写作品：同学们想不想试着书写一副完整的作品？老师已经在这张作品纸上写了一个“水”字，请同学们把成语中的前三个字补齐，然后落款钤印，组成一个完整的书法作品。书写时尽量做到两字上下大小和谐，距离得当。 5.展示与评价：把完成的作品贴在黑板上，学生评价，说出自己喜欢哪一幅，并说出喜欢的理由。（出示评价要点） 6教师总结：刚才我们一起欣赏了同学们写的作品，也从中学到宝贵的经验，那么在以后的学习中我们要经常向有写字经验的同学学习，做到心中有榜样。【设计意图】通过介绍“上善若水”的出处和含义，使学生对汉字和书法的丰富内涵和文化价值有所了解，提高自身的文化素养。通过补充成语的书写练习，体现学以致用，使学生体会到书写作品的乐趣和成就感。四、课堂小结 课堂总结：通过今天的学习，我们不仅了解了“善”字的含义，掌握了口字底中“善”“若”的写法，并学以致用，完成了书法作品的书写。古人言“上善若水，厚德载物”，希望同学们在以后 的学习和生活中以善为先，以德为重，那么我们的生活将更加和谐美好！【设计意图】通过讲解“善”字所体现的文化，渗透到德育，使学生感受到“善”的重要性。学习效果评价设计评价方式一、学生自身学习效果评价（一）学生参与课堂过程评价1.学习兴趣浓厚，积极思维表达自己的观点。 2.在实践过程中，能够积极、大胆地参与书法创作活动。3.通过讲解“善”字所体现的文化，渗透到德育，使学生感受到“善”的重要性。（二）学生作品效果评价1.学生通过组字成词，做到学以致用，使书写能力得到了很大的提高。2.学生对作品的内容，形式，章法环节有了更明确的认识。3.在评价环节，学生能大胆地对作品发表自己的看法和意见，在今后的书写中做到取长补短。二、教师自身教学效果评价1.师生互动和谐、融洽。2.教学设计思路清晰，教学过程自然流畅。3.通过分析比较、范字引领和作品展示，提高了课堂的直观性和实效性。教学设计特色说明与教学反思一、教学设计与特色说明1.渗透传统文化知识书法教育是对学生的情趣、性格、修养、意志进行全面修炼的过程，本节课以“善”字的书写为出发点，唤起学生对中国汉字的热爱，培养学生认真规范书写汉字习惯，培养学生爱国主义情操和热爱祖国文化传统的艺术情感。结合信息技术，加强古代文学、书法文化文献等内容渗透书法教学。2.在讨论中体验尝试学生在课堂中不仅应该有独立思考与书写的能力，还应该学会交流与合作。本课的一个环节是让学生在掌握了口字第底书写方法后以自己体验形式尝试 “若”的书写，通过单勾、临写、交流相结合，并互相吸取写字经验，培养他们的合作精神，激发学习热情。3.多媒体辅助教学整堂课中，我充分利用多媒体辅助教学。通过实物投影展示平台面对面的范写，把书写信息全面、及时、有效地传达给每一个学生。例如本节课以书写“善”中横画的形态和长短变化为例，教师通过多媒体使用并仔细同步讲解，让学生清楚看到短横中尖锋轻起笔、斜切起笔的特征与过程，长横由细变粗的提按变化，收笔时的方圆特点，不仅让学生看清每一个笔画的书写过程，了解笔画间的差别，又增加了教学的实效性和直观性。在课件展示中以“辅助线提示”和将例字放入“米字格”中，让学生精准观察到每一笔的起笔、收笔以及占格位置。从而能够使学生更直观的掌握字的结构特点和笔画间搭配时的比例，有助于培养学生的观察能力，从而把字书写的端正、匀称、规范。4.学以致用积极展示课堂中拓展提高与作品展示环节为书写展示活动，结合本课所学例字“若”、“善”，通过补充成语的书写练习完成一副条幅形式书法作品“上善若水” 使学生体会到书写作品的乐趣和成就感。然后推选同学到讲台展示，让学生说一说他所喜欢的是哪个，为什么？以此引导学生向有写字经验的同学学习，树立“心有榜样”的学习意识。二、教学反思 1.书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。本节课以“善”字的学习为基础，通过猜字激发学生的学习兴趣，进而了解字形演变过程及其古人造字法，使学生体会汉字文化，感悟“善”文化，感受到了古人的智慧和祖国文化的悠久与璀璨。 2.在课堂教学中，遵循“经典为师，循序渐进”的教学原则。紧扣教材，以经典碑帖欧阳询醴泉铭为摹本，从“口”字底的书写入手，进而分析善字的结构特点和笔画特征，强调占格意识，并触类旁通，尝试体验“若”字书写，使学生在书写、观察中发现口字底的书写并不是一成不变的，在不同的字中笔画和形态特征会发生相应的变化。 3.通过尝试书写一副完整的书法作品时，进一步培养学生对书法艺术的热爱，感受汉字的和书法的魅力，陶冶性情，不断完善自身，提高审美能力和文化品位，最终提升自己的人文素养。板书设计