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    数的产生、十进制计数法教案教案.doc

    • 资源ID:2222065       资源大小:38.01KB        全文页数:6页
    • 资源格式: DOC        下载积分:4
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    数的产生、十进制计数法教案教案.doc

    数的产生、十进制计数法教案龙马小学 韦文娟教学内容:21、22页及练习三习题教学目标:1了解数的产生和发展过程2知道自然数的概念的含义和特点。3了解十进制计数法。教具学具准备:多媒体、教学课件、计数器课前准备:布置预习作业:学生查阅有关数的产生、计数方法以及十进制计数法的相关资料,并回答下面的问题。将学生分成三个大组,每个大组负责一个问题,组内同学进行分工,分别负责搜集资料、整理等。三个问题分别是:(1)数的产生古代人们的记数方法都有哪些?数字是如何产生的?数字的发展过程?阿拉伯数字的形成?(2)自然数什么叫自然数?自然数有哪些性质?0是不是自然数?最大的自然数和最小的自然数是多少?(3)十进制计数法古代和现代都有哪些进位制?什么是十进制计数法?教学过程:一、引入新课教师:我们已经学习了3年多的数学了,每天都要和数打交道,这些数究竟是怎么产生的呢?这节课我们就共同来学习关于数的知识。我发现上节课布置的任务大家都做的非常棒,下面就请每组的代表向大家汇报一下他们的成果,其他组的同学如果有什么不同的意见或者疑问可以向他们提问啊!二、探求新知1数的产生教师:出示课本插图,说明人们在生产活动中需要数人数、物体个数和捕获的野兽的数目等等,就产生了数。下面就请第一大组的同学帮我们认识数是怎样产生和发展的,大家鼓掌欢迎。第一大组的同学代表上台发言。学生汇报他们的成果。(教师通过投影或幻灯片来补充)首先我们发现古代是没有数字的,人们借助一些其他物品来计数,比如,结绳记数、刻道记数等。在很久很久以后,才产生了数字。但是各个国家的数字也是不一样的。我们国家的数字是这样的 还有古罗马、古巴比伦也都有自己的数字(教师课件展示中国古代、古罗马、古巴比伦的数字)其次,我们现在常用的阿拉伯数字,其实并不是阿拉伯人发明的。你们知道吗?(介绍阿拉伯数字发明的过程)教师:同学们对于第一组同学的发言还有什么问题吗?同学甲:其实现在我们有时还用其他物体来计数,比如在选举三好生时,用写正字来统计选票数。同学乙:这种方法就是用一个对一个的点数,虽然很麻烦,但有时却很方便,所以现在还在用。教师:这位同学回答得非常好。这是一种基本的数学思想,也就是一一对应。在今后的学习中,我们还会接触到这种思想,同学们要慢慢来体会。同学丙:第一组同学所举的例子,数目都不超过十,那么如果数很大,古人又是如何计数的呢?第一组同学:数字很大后,人们就发明了各种进位制,比如十进制。教师:第一组同学说得很对,对于这个问题,我相信第三组同学将给我们满意的答案。那么现在就请第三组同学先来做汇报,大家欢迎!2十进制计数法第三组同学上台汇报。首先,说明什么是十进制计数法。十个一是十;十个十是一百;十个一百是一千;教师提示,可以使用计数器演示。第三组同学继续汇报:使用计数器演示。并说明个、十、百、千、都是计数单位,每相邻两个计数单位之间的进率是十,所以这种计数法叫做十进制计数法。3自然数教师:了解了数的产生和十进制计数法方面的知识,这些用来数物体个数用的1,2,3,叫做自然数。下面我们就请第二组的同学上来汇报一下他们的成果吧,大家鼓掌欢迎!第二组同学代表上台汇报。汇报完毕,其他组的同学提出问题,并共同交流解决。必要时教师给与指导与提示。特别需要注意的是:(1)引导学生认识到0也是自然数,它的出现比较晚,表示一个物体也没有。0是最小的自然数。(2)使学生理解自然数的个数是无限的,没有最大的自然数。三、本课小结让学生谈谈自己这节课的收获和体会。四、课后作业让学生自己制作一个数位表。并认识亿级。亿以上数的认识教案龙马小学 韦文娟教学内容:21、22页及练习三习题教学目标:1、使学生能够正确读、写亿以上的数。2、在学习的过程中,引导学生利用已有的旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间是有联系的。3、引导学生关注学习的过程,使学生体验到学习的乐趣。教学重难点:重点:多位数中间有0的读法、写法。难点:多位数的改写以及近似数的判定。教学课时|:2课时第一课时教学过程:一、复习引入: 1.小组交流: 在课前让学生搜集一些生活中的大数,可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时,请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学生复习,亿以内数的读写法。 2. 全班交流: (1)以小组为单位交流。 (重点处理亿以内的数,引导学生看亿以内的数是怎么读的,怎么写的。在交流时,教师可以让学生说说数据的来源,培养学生搜集信息的能力。) (2)全班交流亿以内数的读、写方法。二、新课: 亿以上数的读法。1. 出示一些亿以上数的信息。(有学生搜集的、也有教师提供的) 例如: 地球到太阳的平均距离是149600000千米。 我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。 2002年我国出口总额约为325600000000美元。 截止到2003年一月,我国青少年上网人数约为102000300人。 师: 请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗?(目的是让学生观察到数级扩展成是三级数。)  2.以小组为单位合作研究:  要求: (1) 先自己试着读读这样含有三级的数,再在小组内互相读读。 (2) 和小组内的同学交流一下,你是怎样读这些数的?试着说说读数方法是什么?3.全班反馈: (1) 让学生以小组为单位到前边来读数。       (2) 在学生读的基础上,让学生说说读亿以上的数的方法是什么? 方法:(学生可能说得不完整,教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。) 从高位读起,一级一级往下读。 读亿级或万级的数,先按照个级的读法读,再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零;每级末尾的零都不读。4.说读法时,重点处理0的读法:(如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。) (不管学生说到0的问题没有,都要着重处理0的读法。在读数时,0最难读,数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。(教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法)例如:(1) 判断对错:  610 0000 0000   读作:六百一十亿  ()  236 0509 0008   读作:二百三十六亿零五百零九万零零零八。() 100 4000 2000   读作:一千零四亿零二千。() 问:“你怎么这么快就得出答案来了?”(分级了)(2) 教师出示读数的卡片让学生读: 800 7000       65 0006         1500 8000   3040 0000     70 0000 5000      5080 0060 0000 (教师在这要重点抽问:哪个0读了?  哪个0没读?为什么?) 5.师:你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方,有什么不同的地方?(读法一样,数级扩展) 6.下面围绕读法进行练习。 练习一 (1)读出下列各数:(先自己读读,再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。有争议的可以举手。) 8300000000      578000000        20700600 10001000000     620300400000     4600800000反思:1.六个数,你读对了(    )个数?2.你是怎么读出比亿大的数的?(多选)(         ) 数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零;每级末尾的零都不读。 从高位读起,一级一级往下读。 读亿级或万级的数,先按照个级的读法读,再在后面加上一个“亿”字或“万”字。3.亿以上数的读法你是怎么学会的?(      ) 自己看书   通过别人帮助学会的。利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。 其他7、教师小结亿以上数的读法。第二课时 (一)亿以上数的写法。 1、 师:我们已经学习了怎样写含有2级的数。请你能试着写出下面这些数吗? 写出下面各数。(先自己写,再小组间互相说说) 二百零六亿零五百八十万         写作: 四百八十亿                     写作: 十二亿七千六百万               写作: 三十亿零六十万               写作: 一千零四十亿零五百万           写作: 同时提供给学生思考题思考:(先自己思考,再小组间说说)请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的?2.、学生反馈:(1)首先全班交流数写的对不对,订正。(2)重点处理写数的方法:以学生交流的形式进行方法总结。3.、在这里教师要重点处理0的写法。(1)哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上用0占位。(2)使学生意识到,不能读几个0就写几个0。4、 组间交流。学生手中有很多数据,可以充分利用,可以安排这样一个活动,两人间读一条自己喜欢的大数的数据,1人读,1人记录。5、小结:(1)怎么写亿以上数的。(2)自己是怎么解决新问题的。再次回头反思学习过程,引导学生关注学习过程和方法,使学生感受到学习的乐趣。(二)改写1、回忆把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。2、出示例33、学生尝试改写成用“亿”作单位的数。 300000000=3亿4、小结改写方法5、板书1276270000 亿 20897000000 亿 回忆用“四舍五入”法省略万位后面的尾数的方法。尝试用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。6、交流改写和用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数的方法。(三)、总结让学生谈谈收获、体会、遗憾 。  

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