声音的传播教学设计.doc

教学基本信息课题声音的传播是否属于地方课程或校本课程否学科科学学段： 中年级段年级四年级相关领域小学科学、初中物理教材书名：科学 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2016 年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者郝琳琳亦庄镇第一中心小学13811242866实施者郝琳琳亦庄镇第一中心小学13811242866指导者无课件制作者郝琳琳亦庄镇第一中心小学13811242866其他参与者无指导思想与理论依据课标中指出在中高年级进一步培养学生观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。本课以“猜想验证”的研究方法为主线，引导学生经历知识的探索过程。 教学背景分析教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材 科学第3册学生情况：学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生兴趣、文化背景等方面存在差异。四年级学生，思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强，愿意合作。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。教学方式：教学手段：技术准备：ppt、抽真空泵、真空罩、门铃、薯片桶、蜡烛、火柴、小铁盘、木板、铁花架、玻璃杯、塑料盖、纸板、瓶装水、袋装酱油、袋装醋、牛奶、洗衣液教学目标(内容框架)1、了解声音的传播需要空气，知道声音能在气体、液体、固体中传播。2、经历知识的探索过程，体验“猜想验证的”学习方法，并初步具有设计声音在物体中传播的实验能力、分析能力。3、激发学生探究的兴趣和对科学一丝不苟的认真态度。教学过程(文字描述)一 时事导入，引发思考。直入主题：出示题目：声音的传播（板书）在2016年10月17日，我国发生了一件举国同庆的大事，神舟十一号飞船搭载两名航天员成功的进入的太空。为我国的航天事业做出了新的贡献。航天员在太空飞船外工作时，都穿着特制的太空服，这个太空服的头盔中，都配备无线电麦克风，宇航员是通过这个装置进行交流。思考一下，在太空中为什么宇航员不能像我们一样直接面对面的交流呢？你有什么想法？（出示PPT）二 寻找方法，验证猜想。（一）抛出问题，探究方法。1、没有空气，声音就无法传播吗？现在这是否只是我们的一个猜想？（板书：猜想）2、我们科学课，最重要的是要用事实说话，产生了猜想，我们就要去验证。（板书：验证）（二）确定实验方案：1、我们就要用到科学实验中的一种重要的实验方法模拟实验（板书：模拟实验）2、模拟实验就是老师虽然没有办法将你们送去太空研究，但是我可以用实验器具模拟太空中没有空气的环境，我们就可以在地球上探究太空中的问题了。（三）观察实验：1、声音能在空气中传播。（1）介绍实验用具：真空罩、门铃、抽气机。 （2）实验过程：抽真空。 放空气。（3）交流：门铃在真空环境不发声，在空气中发声。 （4）总结：声音能在空气中传播。（板书）现在明白为什么宇航员在太空舱外交流的时候需要无线电设备了吧？ 因为，那里没有空气，也就是说，在真空状态可以传播声音吗？不可以。 2、声音传播的方向。（1）声音看不见又摸不着，它如何借助空气进行传播的呢？如何进行实验才能让我们看到空气中的“声音”呢？（ppt）（2）指导设计实验：实验用具：薯片桶、蜡烛、火柴、小铁盘。实验过程：a、点燃蜡烛。b、敲击薯片桶。学生实验，教师指导。汇报与交流：敲击薯片桶，蜡烛的火焰上下跳动。（3）思考：薯片桶和蜡烛的火焰并没有接触呀？为什么敲击薯片桶，却让蜡烛的小火苗跳动起来了呢？（4）结论：因为薯片桶发出的声音，引起了空气的震动，空气的震动就带动了小火苗的跳动。（5）总结：也就是说，在发声物薯片桶和声音接收物蜡烛之间，空气就像一座桥梁一样，将声音传递过来。那么我们的耳朵，能够听见声音也就是这个原理。在发声物，和我们的耳朵之间，有空气当做桥梁，所以我们才能听见各种美妙的声音。（板书：画桥）3、声音是向四面八方传播的。（1）教师走到教室中间，请四个方位的同学起立。 （2）为什么我站在教室中间发出口令，而在我身后我旁边的同学都听到了呢？说明声音在空气中的传播方向是什么呢？（3）四面八方。空气这座桥梁真是一位劳动模范，勤劳的将我和同学们每个人的耳朵之间都架起了桥梁。这样我一个人讲课，全班同学都可以听到了。 （四）小结： 首先，我们通过材料介绍知道宇航员在太空中是无法面对面进行交流的，必须通过无线电设备传输语音。于是，同学们就进行了大胆的猜想，是不是因为太空中没有空气呢？接着我们通过模拟实验，进行了小心的验证。发现，原来，声音能在空气中传播，不能在真空中传播。并且还亲自实验亲眼看到了声音在空气中的传播。伟大的科学家牛顿曾经说过，没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。刚才你们做的特别好，那就让我们带着这种精神继续探究。三 继续猜想，深入探究。1、刚才我们说声音可以在空气中传播，那么请你大胆的猜想，声音还有可能会在什么地方传播呢？2、学生回答。（水、木头、铁、纸、牛奶、醋、酱油）3、同学们，刚刚同学们的猜想都特别大胆，那么我们怎么进行小心的验证呢？该注意什么？先交流交流。例如：木板等固体：轻轻敲，最好在空气中听不到。离远一点敲。 水等液体：放在耳朵上，能听到敲击的声音就证明可以传播。有一层包装皮，但是声音传过来了，证明包装皮和牛奶都可以传播声音。4、分发材料：请组长在前面站一排，每人一种液体，一种固体。最后三个组，没有固体实验材料。请大家想办法。就地取材进行实验：（黑板、桌子、椅子、暖气管）5、分组实验，教师巡视指导。6、汇报：学生汇报，老师板书。8、小结：刚才同学们说的水、牛奶、醋、酱油都是液体。木头、玻璃杯、纸盒、铁棍等都是固体。声音可以在液体、固体中传播。由于课堂的时间有限，我们不能将所有的材料都一一进行尝试，方法都学会了，大家可以下课后继续验证。四 拓展：声速介绍与练习。1、介绍各个介质的声速。2、思考：哪只小猫能够先听到老鼠的声音呢？五 小制作（机动）1、介绍土电话的制作及原理。2、分析两组同学用“土电话”打电话的正误，巩固新知。六 总结全课板书： 声音的传播大胆的 猜想小心的 验证 声音能在 气体、液体、固体 中传播 空气 水 木板模拟实验 教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入时事导入思考与参与引发思考ppt5新授抽真空实验观察实验实验现象操作10敲击薯片桶实验动手实验观察现象操作8声音的传播实验动手实验观察现象操作10练习出示题目思考回答巩固新知ppt5拓展小制作观察动手应用ppt2学习效果评价设计评价方式1、动手操作：能自己设计并操作声音在固体、液体中传播的实验。2、拓展提高：会利用生活中的物品制作“土电话”。3、了解声音的传播需要空气，知道声音能在气体、液体、固体中传播。4、初步具备对新知识经历“猜想验证”的思想。实验活动评价量规评价内容评价标准评价等级问题与猜想1、能根据现象做出合理的猜测2、有合理证据3、具可行性3210实验设计1、确定方法、步骤2、确定所需材料3、安排分工、协作4、有小组独特的理解和创新内容3210实验过程1、实验过程完整2、进行了对比观察3、收集实验数据4、对现象进行分析说明5、小组分工合理、协同完成3210分析并得出结论1、实验过程完整2、进行了对比观察3、收集实验数据4、对现象进行分析说明5、小组分工合理、协同完成3210交流研讨1、能够倾听他人意见2、能清晰表达自己观点，有创新3、进行认真平等的交流4、分析的结果真实可信。3210本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)随着教育改革进程的不断加深，“猜想”这种学习方法逐渐受到教师群体的关注，并成为科学教学研究的核心内容。我以此为核心设计本课，在实际创设学习情境过程中，精心设计问题，以探究性为核心，结合学生的学习所需，进而高效实现课程教学发展目标。在实际刺激学生认知冲突过程中，我可以利用“猜想-验证”这一教学方法，使班级中学生以科学家的身份自主探索万物规律。运用自我敏锐的眼睛，由简单的某一科学现象入手，运用实践探索的方法进行实验验证，最后得到科学的结论。 本课按照知识线索分为三部分，声音在空气中传播、声音在液体中传播、声音在固体中传播，教师引导学生观察了第一个实验，第二、三部分，就由学生带着大胆的猜想去小心的求证，学生们的求知欲被充分的被调动了，于是积极热情的参与探究活动。最终学习效果明显。6