浅水洼里的小鱼杨杰.doc

和谐课堂行动工具课程编号012A035课 题第28课 浅水洼里的小鱼任课教师杨 杰备课时间20121112上课时间20121122教材版本人教版科 目语文年级册别二年级上册课标要求课文内容平实自然，但感人至深，发人深省。小男孩的行动令人肃然起敬。通过阅读，唤醒学生关爱生命、保护环境的意识。教材分析本文通过"我"的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，不断地用力扔回大海的故事。不是凭着一时的好奇，更不是贪玩，并不认为自己在玩游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他明明知道是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个小生命!以终为始1、认识“甚”等7个生字，会写“久”等8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩对小鱼的关爱和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。要事第一能正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩对小鱼的关爱和对小男孩的敬佩之情。导学方法本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。教学准备课件第_一课时 课型：一【积极主动 以终为始】 用时：4分钟教师行为期望的学生行为一、激情导入1、小朋友，我们都知道：森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。今天，老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。2、看到这美丽的画面你想说些什么？3、接下来就让我们一起走进这美丽的画面，齐读课题28、浅水洼里的小鱼。欣赏，感觉小鱼生活在大海中的美好读课题，质疑【知已知彼 集思广益】 用时：10分钟教师行为期望的学生行为二、深入探究1、请同学们快速浏览第一课时学习目标和第一课时导学过程中的3道题目要求。2、出求导学要求。（师读）3、请同学们认真按照导学要求自主学习。在规定的时间内没完成导学要求的小组要摘星。导学要求：1、自由读课文，边读边圈出本课不太会认的字词，借助拼音多读几遍。标出自然段的序号。2、借助课本或工具书自学“我会认”中的12个生字，再正确认读学习目标中的24个词语，然后同桌间互学，最后在小组内交流。3、再读课文，小组内分自然段轮流读，要求按朗读要求把课文读正确读流利。明确学习要求根据导学要求自主学习【要事第一 不断更新】 用时：分钟教师行为期望的学生行为三、拓宽展示1、孩子们，现在老师想看看你们自主学习的效果怎么样？我们先一起来看一下课文中的生字新词。2、（出示生字词）请每个组的某号同学代表本组来认，认对的跟，不对的纠正。全认对的给本组加一片智慧叶。（如果有共性错误集体订正）3、孩子们生字词学得真棒！鼓励自己一下好吗？字词难不到你们，那课文孩子们能不能读好呢？我们一起来看一下读课文的要求。4、按照要求自己再读一遍课文好吗？开始！5、谁愿意把课文读给大家听啊！抽测学生进行朗读。（达到前两项的加一片智慧叶，都达到的加两片智慧叶。）6、孩子们你们生字认得棒，课文读得好，太喜欢你们了！鼓励！7、不知道写字能不能难倒你们呢？先来复习一下笔顺规则：8、仔细看老师写，同学们书空。9、写这些字的时候需要提醒同学们注意些什么呢？10、很好，孩子们赶快在书上写下你漂亮的字吧！四、小结：说说这节课的收获吧！正确认读生字词明确读文要求按要求读文正确、流利、有感情地朗读课文复习笔顺规则提醒注意事项描红、练写课后反思：第_一课时 课型：一【积极主动 以终为始】 用时：4分钟教师行为期望的学生行为一、激情导入 1、小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这节课我们继续学习浅水洼里的小鱼。2、上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？3、水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？学生交流【知已知彼 集思广益】 用时：分钟教师行为期望的学生行为二、深入探究1、请同学们快速浏览第二课时的学习目标和导学过程中的两道题目要求。2、出示导学要求：（师读）请按照导学要求认真自主学习。在规定时间内没完成的小组要摘叶。3、导学要求：1、图文结合，反复朗读。（两至三遍）2、读文思考：（1）、认真读读课文，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话？（2）、水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩为什么还在捡？谁在乎呢？再读课文，谈谈你们的感受。按照导学要求，自学、对学、群学。【要事第一 不断更新】 用时：分钟教师行为期望的学生行为三、拓宽展示哪个小组愿意和大家交流第一个问题。1、我们一起来看一下，看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段，读了这段课文，你有什么感受？2小朋友才读了一遍课文，就有这么多感受，你们很会读书。3你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？4假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？ 5那你就带着这样的语气给大家读好吗。6小朋友，读读第二句话，看看你又能读懂什么？7被困在水洼里的小鱼很多。你是从哪个词语读出来的？8你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出来？9同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找个朋友吗？10是呀，大家再来看一看这个字的下面有（课件：四点底变红）你们可知道，这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）11太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？12真的是这样的吗？让我们走近水洼来看看。（课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。（音乐想起）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？13大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？14你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？15小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。16此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？17这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读这段话。18谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？19扔到哪里去了？把句子连起来说。20一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？21、教师先描述小男孩捡鱼的过程，学生根据描述做表演动作，然后，=小男孩，你怎么走得这么慢呀？你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？哪个小组愿意和大家交流第二个问题。小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！我听出来了，你们非常在乎小鱼。你说，还有谁在乎小鱼？你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎都在乎小鱼的什么呀？正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。一起读这段话。22、读了这段话，你们还有什么不懂的问题吗？23、在这段话中，老师也有个不明白的问题，“”表示什么意思？24、出示句子填空，训练学生的理解、表达小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。）再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？（出示句子：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。）（想回大海、想活着、是小生命）正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料）小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。同学们，如果我们遇到了需要帮助的小鱼儿，你准备怎么办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的小鱼卡上吧，并把小鱼卡贴到黑板上来。我觉得被困在水洼里的小鱼有很多。“几百条”、“几千条”生读蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽热抓住重点词语，体会想象小鱼的困境学生想象出各种挣扎的情景进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。学生体会读；个别配乐朗读走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。学生读句子捡鱼、扔鱼小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。深入地理解了课文的内容，体会到了小男孩的思想感情生自读学生提出两个问题：“为什么都在乎？“叨念”是什么意思？”深入理解课文，表达自己的想法。课后反思：校长寄语：用和谐教育理念培养健康和谐发展的人