王几何教学设计.doc

王几何教学设计汨罗古培镇大众中学：唐浩一、教学目标【知识与技能】 1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词； 2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】 1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。 2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。【情感态度与价值观】 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。【教学重点、难点】学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。【教学方法】 朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法【教学用时】一课时【作者名片】马及时，四川都江堰人。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情和小精灵拼音童话故事丛书（4册），诗集树杈上的月亮中国孩子等、歌词茶山谣等。【背景资料】本文选自马及时儿童文学作品选散文卷童年旧事（四川少年儿童出版社年版）是一篇优秀的儿童文学。儿童文学，是专门为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童斯文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，老少均可品。二、教学过程：一）创设情境，导入新课：有一次，一位姓张的历史老师跟学生互换角色，让学生来考考他。当一位学生问他：“明朝是什么时候建立的？”张老师答道：“就你这问题，算了吧。”一部分学生纳闷不已，而一部分学生则使劲为张老师鼓掌。原来明朝是1368年建立的。“算了吧”正是“368”的谐音，为了便于学生记忆，张老师用谐音回答了。很多时候，教学不仅仅是一种技艺，更是一种艺术。下面让我们一起再来感受一节令人终生难忘的几何课吧。板书：王几何 检查预习作业：、给下面加点字注音。 须臾（ ） 哄堂大笑 （ ） 绰号（ ） 轮番（ ） 屏息（ ） 洗耳恭听 （ ） 弥勒佛（ ） 铁杵（ ） 铭记（ ） 嘈杂（ ） 2、解释下列词语。 得意忘形 ：高兴得无法控制自己。 持之以恒 ： 长久坚持下去。 鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听 二）初读课文，整体感知：1、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？明确：王几何。2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。3.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。4. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。三、再读课文，咀嚼精华：结合课文内容，说说王老师是一位怎样的老师？ 提示：请你用“我觉得王老师是一个的人，我从文中看出来的。”的句式。王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。 四、交流分享，拓展延伸： 请同学们交流：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。教师结语：王几何让我明白了：业务水平高，上课幽默风趣的老师是人人喜欢的，兴趣是最好的老师，好的老师就是能激发学生兴趣的人。在今后的教学生涯中，老师一定多多向王老师学生。同样，王老师也告诉我们在座的同学们：只要功夫深，铁棒可以磨成针。他让大家牢牢记住：那种热爱知识和持之以恒的学习精神，这对我们来说至关重要。同学们，趁着青春年少，我们一起努力吧！ 巩固提升：1、指出下列句子所用的修辞手法。（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ）（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ）2、指出下列句子所用的描写方法。（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ）（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）（3）“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画！”（ ）、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章的这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？、请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同 【作业布置】 写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。板书设计： 王几何 幽默风趣 业务水平高