10课《木兰诗》教师导学案.doc

课 题：10、木兰诗 主备教师：敖娜丹 授课教师： 敖娜丹 授课时间： 月 日 审签人：导 学目 标1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重、难点1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教 法：速读、跳读、精读、朗读、情境设置法、质疑探究法学法导航： 自主、合作、探究法、讨论法学生准备：熟读课文，查阅资料了解“乐府”的相关知识。教学过程课堂组织【自主预习案】知识链接木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 木兰诗则是北朝民歌的代表作。1、给下列加粗字注音。可汗（ ）（ ） 机杼（ ） 军贴（ ） 燕山（ ）朔气（ ） 金柝（ ） 红妆（ ） 胡骑（ ） 傍地走（ ）2.找出并解释句中的通假字。1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。（ ）通（ ）， 2)出门看火伴，火伴皆惊忙。（ ）通（ ）， 【课内探究案】一、导入新课二、检查预习三、整体感知1、诗歌诵读:学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。推举一名学生有感情地诵读，学生点评。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（13段）：替父从军第二部分（第4段）：十年征战第三部分（56段）：凯旋归来第四部分（第7段）：结尾附文四、合作探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气概木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。2、品读探究：（小组合作探究）第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 渲染战前的紧张气氛，战事紧迫，家人对木兰从军的重视，乐府诗常用的一种写法。第5段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生的高尚的情操。第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，表现她欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美，再一次表现木兰的机智谨慎。这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰男扮女装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四人一小组讨论明确：从军缘由 （ 详）写出征前的准备 （ 略 ）写出征中的思亲心理 （ 详 ）写 写女儿情态关山飞度，征战沙场（ 略 ）写 写英雄气慨凯旋辞官 （ 详）写家人迎接 （详 ）写木兰改装 （ 详 ）写作用：（在内容上）：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。4、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。” （仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）五、拓展延伸试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？六、达标检测（一）解释加点词语1、旦辞爷娘去2、但闻黄河流水鸣溅溅3、关山度若飞4、赏赐百千强5、出郭相扶将6、著我旧时裳（二）古今异义区分1、卷卷有爷名2、旦辞爷娘去3、但闻黄河流水鸣溅溅。（三）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中“ ， ”六、作业背诵木兰诗学生预习情景导入，明确目标。检查预习（听写）引导学生整体感知课文引导学生合作交流学习学以致用，知识训练课 后反 思