1《Unit1_Friends_Reading1》作业设计.doc

8A Unit 1 Reading (1) 随堂练习袁永平通州区教研室说明：A为必做题，B为选做题。A一、英汉互译下列词组1. share things with her friends _2. help me with my homework_3. someone in need_4. walk past_5. make him look smart_6. 有幽默感_7. 从不感到枯燥无味_8. 不说别人坏话_9. 戴眼镜_10. 保守秘密_二、根据语境、中文或首字母提示，写出句中所缺单词。 1. Look! My legs cant _(可容纳) under such a small desk.2. Be careful. Dont _(碰) my books off the desk. 3. The girl is my twin sister. She is s_ and she often smiles.4. Andy tells lies often, so a_ no one in his class believes him now. 5. She has a good _. She hopes to be a great singer when she grows up.B一、根据中文完成下列句子。1. 我会选择玛丽做我最好的朋友，因为她为人大方。 I will _ Mary _ _ _friend, because she is _.2. 你们的英语老师很有幽默感吗？ Does your English teacher _ _ _ _humour?3. 贝蒂总是愿意帮助需要帮助的人。 Betty is always _ _ help people _ _.4. 玛丽长大后想当一名舞蹈家。 Mary wants to _ _ _ when she _ _.5. 鲍勃总在周末辅导我作业。Bob always helps me _ _ _.二、拓展阅读Frank has a friend. His English name is David. He is Franks best friend. They live in the same building. They study in the same school but not in the same class. They often chat and play football together after school. They got to know each other long ago and they became good friends two years ago.David is tall and strong with black hair. He has a round face, a small nose and big brown eyes. Frank likes his eyes because they are always bright and smiling. Frank thinks he is good-looking. Many students want to be his friends. David is always friendly and helpful. When his friends feel bored or unhappy, he tells them funny jokes and makes them laugh. Hell help them when they are in need. He is always willing to share things with his friends.David is very smart. He reads a lot of books. He is musical and acts very well. He would like to make people happy with his songs and performances when he grows up. His friends believe that he can become as popular as Jackie Chan and travel around the world in the future.( ) 1. Frank and David are _.A. classmates B. brothers C. friends D. sisters( ) 2. When did David get to know Frank? A. In Grade 7. B. In Grade 8. C. Two years ago. D. Many years ago.( ) 3. Which of the following is NOT true about David? A. He reads a lot of books B. Hes friendly and helpful. C. He tells his friends funny jokes D. He often scores in the match.( ) 4. What does David want to be when he grows up? A. An actor B. A teacher C. A doctor D. A policeman( ) 5. What does the passage mainly talk about? A. A good student. B. A good young man. C. Franks friend David. D. Franks friend Jackie Chan.参考答案（A）一、1.与朋友分享东西2.帮助我做作业 3.需要帮助的人4.走路经过5.使他看起来很精干 6. have a sense of humour 7. never feel bored 8. never say a bad word about sb. 9. wear glasses 10. keep a secret二、1. fit2. knock3. sweet4. almost5. voice（B）一、1. choose, as my best, generous 2. have a good sense of 3. ready/willing to, in need4. be a dancer, grows up 5. with my homework二、1-5 CDDAC设计初衷分层作业设计应体现以下五个特点：1趣味化 不少学生对单调、枯燥的作业存在着厌烦心理， 作业态度马虎，作业完成质量差。这是因为这些作业不能激发学生的学习兴趣，而兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的成分。所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，唤发学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，这样对知识的掌握也会迅速而牢固。 2生活化 教师创设情境性的作业，让学生在真实的环境中复现语言的生活内涵，展示语言的实用魅力。没有生活经历的语言是空泛的，是无所依托的。要让学生在生活实践中灵活地运用语言，以使学生将知识与生活实践有机的联系起来，从而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣和动力。所以可以布置与学生日常生活息息相关的作业，增强其实践能力，培养其创新精神。3层次化 为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础和学习能力做到分层设计。我们可以把作业设计为 “必做”和“选做”两个层次。 “必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。 另外，我们也可以把班级学生按层次从高到低分为A、B、C三个等级(A级学生占30%，B级学生占50%，C级学生占20%)，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。课堂内不同层次的学生分别选用不同层次的练习，教师进行组间巡视、 指导C级学生落实双基，启发B级学生独立完成练习，点拨A级学生进一步发挥创造潜能。 课后分层布置家庭作业时，鼓励C级学生有余力可做一些B级作业，鼓励B级学生，有余力做A级作业。分层作业针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。为促进竞争，平时还可以按学生学习进步和退步的状况由老师或学生自己提出“升层”和“降层”的动态调整。 4合作化 对于一般的作业教师都要求学生独立完成，但有些扩展型作业如思考题、讨论题、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。这是因为，语言交流是多向的互动，同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源（词典、参考书、语言知识、生活体验等）共享以及知识和能力的相互促进。在小组合作中，为投入组际之间的激励竞争，同组成员间共同研讨，相互启发，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，学生充分体验到思维、交往、成功的学习过程。一些后进生也能解除各种精神压力，在其他小组成员的帮助下积极参与。 学生在广泛获取知识的同时提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力，这种能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。 5实践化 素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。作业分层设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料，内容涉及各个领域，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等，其丰富的知识和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材。常见的实践性作业有：对话表演，调查讨论，课本剧表演，采访报告，还包括用英语打电话，用英语给朋友发e-mail等。这些实践性作业既培养了学生的创新精神和语言运用能力，又使具有主持、表演等不同特长的学生获得了亲身实践的体验，并尝试到成功的喜悦。