“关爱生命”公益招贴设计教案.doc

北京市顺义区杨镇第二中学人美版义务教育教科书 美术 九年级上册课题：第七课 公益招贴设计教学设计学科：初中美术年级：初三年级授课教师：周春华教学基本信息课题第七课 公益招贴设计是否属于地方课程或校本课程地方课程学科美术学段： 初中年级三年级相关领域设计·应用教材书名：义务教育教科书 美术 九年级上册 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2015年 7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者周春华北京市顺义区杨镇第二中学13426062806实施者周春华北京市顺义区杨镇第二中学13426062806指导者高伟明北京市顺义区教研中心13716599666课件制作者周春华北京市顺义区杨镇第二中学13426062806其他参与者一、指导思想与理论依据以新课标为指导思想，课标中提出的美术课程追求人文性。学生学会欣赏不同风格的公益招贴作品，通过欣赏从而关注生活中社会问题，在设计·应用学习领域中突出关爱生命的学习，达到关爱他人、关爱人类社会，关爱自然生态环境的目的，实现以教育为目的的初中美术课。设计丰富的学生实践活动，以环境保护主题的招贴设计，引发学生的社会责任感，在设计创意招贴的过程中引发学生对环境问题的深入思考，在动手实践中形成对他人、社会、整个生态环境的友善意识，最终使学生们改变其不良行为习惯，在日常生活中践行友善的社会主义核心价值观的目的。以美国教育心理学教授奥苏伯尔的建构主义学习理论为理论，进行情境教学，运用学生关心的环境问题与公益招贴设计学习内容结合。以合作学习为基本组织形式，通过学生合作学习对环境保护问题进行思维发散，扩充思路，引导学生自主发现学习。二、教学背景分析教学内容分析：本课是北京市义务教育教科书,初中美术九年级上第7课,属于“设计应用”学习领域。在现代社会中,招贴作为语言信息的载体, 在视觉为先的时代背景下,人们越来越迫切的需要用设计的语言发表自己对社会问题的态度与看法，进行更富有时代感的公益招贴设计。公益招贴设计艺术作为新时代背景下，社会人的必备技能之一，教学内容选择贴近学生的生活实际，学科知识密切联系社会生活。通过欣赏优秀公益招贴使学生自主思考提炼设计方法，教师对公益招贴实例设计方法的讲解与指导，为学生建立更形象的设计过程，学生在探究交流、头脑风暴的发散练习中，逐步形成设计意识，在图形创意中体会创意思维表达的乐趣。通过公益招贴设计的学习，学生可以在今后的校园学习生活中，广泛的将此学习技能应用在公益性问题的宣传、公益主题活动的展示，在学校组织的各类思想活动学习中，结合不同的活动主题，学生设计不同艺术表现形式的公益招贴设计。用创意图形形象传递信息，不仅可以丰富校园视觉文化，提升校园艺术品味，还可以让学生提高使用设计语言表达信息的能力，在设计过程中激发创新意识、培养形象思维能力，提高审美文化修养；学生通过对身边公益问题的关注，更大程度上使学生更加热爱生活，热爱生命，从而进一步的规范自身行为，甚至可以通过自己设计的公益招贴影响他人，最终形成强烈的社会责任意识。学生情况：顺义杨镇第二中学地处顺义郊区，生源主要来自周围村镇，由于城乡发展的不平衡，学校周围的环境问题较为突出，学生有机会直面存在的各式问题，而中学阶段是个人社会意识形成的重要阶段，学生对存在的各项问题有了自己的判断，初中学生处于皮亚杰的道德发展的公正阶段，倾向于主持公正、平等。公益招贴设计恰恰是能够解决他们渴望表达主持公正、平等的愿望，而从户外广告中学生经常可以看到公益招贴，会对一些设计富有创意的公益招贴作品会驻足观看，引发思考。初三学生已经具备一定的设计基础，在造型和设计课上也表现出极大的热情和兴趣，如果在创作实践中以学生感兴趣社会问题来进行设计的话，学生会表现出极大的热情和创作欲望。教学方式：主要知识以语音传递为主的教学方法，有教育意义的招贴作品讲解使用以情感陶冶为主的教学方法欣赏教学法，浅显的知识用启发探究为主的教学方法，对设计思路讲解带领学生进行思维发散，使用多媒体教学系统，用直观教具真实招贴以及投影设备辅助教学。技术准备： 电脑课件的制作 三、教学目标与重点、难点设计【教学目标设计】 1 知识与技能了解作为重要的视觉传达的重要组成部分公益招贴设计,在现代社会中如何表现公益性社会问题,从而达到表达观点，影响他人的目的。2过程与方法初步掌握公益招贴的设计方法，能够尝试运用设计方法进行招贴创作，提升学生的形象思维能力、表现能力和创新能力。3情感态度与价值观 体会用设计的语言表达公益性问题的乐趣，使公益招贴设计成为今后表达思想的必备技能，培养学生对设计公益招贴的兴趣。【教学重、难点】学习公益招贴的设计方法，启发学生进行大胆而丰富的想象，激发学生的想象力，引导学生进行富有创意的公益招贴设计。四、教学过程与教学资源设计 教学流程示意图情境导入初步理解启发思路，解决难点创作实践交流分享总结提升教学阶段教师活动学生活动设计意图导入3分钟一、情境导入教师：上课之前老师给大家讲一个故事。大家看这个小女孩大家认识吗？这其实是老师小时候，我来自湖南南部的一个小县城里，那里依山傍水，风景优美，整个童年就依偎在大山的怀抱里，被那里的山川河流滋润着。春天我会在油菜地里奔跑，在开满桃花的桃树下嬉戏；夏天我挽起裤腿下河捉螃蟹、小虾米；秋天我会转进后山的树林里去摘那里美味无穷的野果。然而这一切却在我在外学习多年后回到故乡却已经消失不见，曾经清澈的小河不满了垃圾，小鱼儿们也早已不见踪影；后山一颗颗大树被砍伐，鸟儿失去了自己的家园；有的地方的山甚至被大铲车推平，盖起了一栋栋楼房。听了我的这个故事，同学们你有什么感想？教师：老师和同学们有一样的想法，对这种破坏环境的行为感到十分气愤，更想为保护环境献出一份自己的力量。于是老师做了一张公益招贴。引出课题公益海报设计。学生：我感到非常气愤，一些地区的人们为了发展，以牺牲环境为代价，使大自然的生态环境受到了巨大的破坏。我觉得我们在发展的同时更要保护身边的环境。创设情境，引导学生反思环境问题，体会学习公益招贴设计的迫切需求，激发学生的表达欲望。招贴设计过程12分钟二、初步理解教师：招贴是一种用于宣传的平面形式。而公益招贴是招贴的一种，它以社会公益性问题为题材，以号召参与或树立理念为宗旨，以宣传和保护公共利益为目的的招贴。这张公益招贴是由哪些元素设计的？教师：一张招贴中有图、文、色、版式四大元素，图形是最重要的，它能够迅速抓住我们的眼球，文字的设计要与招贴的主题相符合，色彩的设计更要突出主题，最后把图、文、色安排一个简洁醒目的版式。 但有时候也有招贴仅以图形或文字作为设计元素表现。 如：这是我国著名设计师陈放的作品，整个作品中呈现了一个胜利的手势，然而却是一只残缺的手，告诫我们武力、战争在伤害他人的同时也在伤害自己，发人深省，是一张以图形作为设计元素的招贴。而另一张招贴是以汶字和川字相结合组成了一个济字，呼吁我们要救济汶川灾区的同胞们，是一张以文字为设计元素的作品。三、启发思路、解决难点 那么如何设计一张公益招贴？ 首先，要确定主题，公益招贴设计的首要原则就是要明确表现主题和内涵。老师做的那张公益招贴主题是什么？ 接下来，我们要对我们选定的主题进行思维发散，就是从一个问题出发，发挥想象力，经过不同的途径，以新的视角去探索问题，最终产生出更多的设想，从而得到解决问题的多种方思路。 带领学生进行思维发散，以合作学习的方式完成思维发散。 有了思维发散，我们已经把我们最初的环境保护的思路打开了。 下面我们要进行图形创意，今天老师教大家一种图形创意方法，同构图形，利用图形或图像之间相同或相似的形状，巧妙地复合在一起，使这个图形形成带有双关性的形象。我们可以从发散思维里寻找两个图形之间的相同或相似之处。 老师的这张招贴是用那两个图形结合的？中间的这个创意图形呢？最右边的图形呢？ 最后，我们把我们创意的图形进行绘画表现，常见的绘画表现有电脑、手绘、手绘与拼贴结合等。学生：有文字、图形、还有色彩。学生：保护环境，禁止砍伐。学生各小组选派代表上台与老师一起头脑风暴完成思维发散。学生：树和斧头；中间的是一个流泪的眼睛与地球的进行结合的，表达出不要让我们的眼泪成为最后一滴水；最右边的图形是用一个豆芽与地球的相结合，呼吁我们要像保护幼苗一样保护地球。对公益招贴知识的简单介绍，使学生形成对公益招贴的大致认识，为接下的学习奠定基础。在引导学生自主分析招贴的设计元素，使学生养成多思考的学习习惯。为学生讲解特殊的招贴形式，使学生对公益招贴有更加深入地认识。讲解公益招贴设计步骤，启发学生创意招贴的设计思路。老师与学生们共同完成思维发散练习，让学生尝到合作学习的乐趣。学生通过对创意图形自主分析形成更加形象的创意图形方式。创作实践20分钟4、 创作实践在学案的“创意草图”模块内设计以“保护环境”为主题的3个创意草图，要求使用同构图形。时间：15分钟工具：铅笔、马克笔、彩铅。要求：（1）紧扣主题，发散思维，充分运用视觉语言进行设计。（2）构图饱满，创意新颖，视觉冲击力强。学生小组相互讨论，并完成各自的图形创意。学生学以致用，检验学习成果。5分钟五、交流分享教师请几个组同学分别做课堂展示。教师：看了学生的公益招贴设计，同学们有什么感受？学生展示作品并对作品进行自我评价，其他同学与其交流感受，相互学习共同进步。学生自评，分享设计思路。同学互评，交流经验想法3分钟6、 总结提升 今天我们学习了什么公益招贴，以及公益招贴的设计步骤，下节课我们将要学习公益招贴的制作步骤，第一步，是我们今天做的完成手绘草图，记录创意和初步进行图形表达。第二步，具体进行图形细节绘画或计算机处理。最后，添加文字并设计色彩，编排版式，最终完成作品。 招贴是一种特殊的语言，我们可以跨越语言从心灵深处打动他人，引发他人思考，还能影响他人行为。今后我们设计公益招贴应努力在个人创意与观众想法之间找寻平衡，恰当使用大家熟知的视觉形象和符号，用愉悦的方式表达，才能引起观众的共鸣。板书设计第七课 “关爱生命”公益招贴设计1、 定义2、 创意步骤 确定主题发散思维图形创意绘画表现五、学习效果评价设计 本节课使用了教师评价，学生自评、互评多种评价方式相结合，引发学生们对自然生态环境的关注，尝试公益招贴进行创新设计，并对公益招贴设计课产生浓厚的兴趣。在整节课程中学生积极参与教师提出的问题，对他人分享的作品积极发表自己的见解，各位同学踊跃参与了课堂的创意实践。并且能够了解和掌握公益招贴的设计方法，大部分学生都能够运用今天学习设计方法独立或合作完成课堂实践与创作。六、教学设计特色说明与教学反思1、引导学生关注社会公益问题，为学生提供一种新的表达方式：把课程内容与生活中的公益话题相联系，使学生养成对生命友善关怀。 2、发散思维练习：通过头脑风暴、发散思维练习打开学生创作思路，解决教学难点，为课堂实践做好准备。 3、学生图形创意作品展示：学生通过对自己创意图形的创意展示，学会与他人分享设计思路，增强学生的语言表达能力；同学对作品的评价使学生对自己的作品有一个更加客观全面的认识，同学之间的相互交流形成融洽的学习氛围。老师在学生们相互交流的时候不做过多评价，保护学生每一个想法，为了使学生形成个性而富有创意的思想提供良好的氛围，让学生们有和而不同的意思，尊重每一个的思想，从而使学生成为独立思考的人。以上教学活动的设计着眼于引导学生关心社会问题，使学生侧面理解艺术来源与生活，高于生活，更要为人类的生活服务。7