《五彩池》教学设计 (2).doc

多维解读文本，科学确定教学内容的设计课题17、五彩池教学时间2课时文本解读 (在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)五彩池是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。这篇课文在写法上级最大的特点是运用先概括后具体并运用大量打比方的句子，描写生动形象。因此，我在第二课时设计时把主要的教学放在了解五彩池的特点上,以及写作手法的学习。让学生了解课文叙述的顺序，感受语言美，培养想象力。至于教参上提到的学习目标之一：了解五彩池的成因，我觉得这牵涉到科学上的内容，让学生大致弄明白就行了，没必要花太多时间去研讨，把主要精力放在语言的品悟上才是这节语文课的重点。学习目标 (描述学生应该达到的主要的语文学习目标)知识方面：1、观察五彩池的形状、颜色、原因，了解它的美丽与神奇。 2、有感情地朗读课文，感受景之美。 3、学会生字词，理解并运用文中出现的词语。情感方面：体会作者的热爱五彩池之情，受到热爱祖国的教育。能力方面：1、学习作者仔细观察和在描写景物中表达思想感情的方法。 2、观察自己的家乡有哪些美景，了解它们的有关信息。 3、学习课文第三、四小节，有感情地朗读文中优美的语段并积累，学习用先概括后具体的方法写段。教学重点：了解五彩池的景物特点。教学难点：体会并学习作者在写景中抒发真情实感的写作方法。教学设计（或课堂实录片断）（从学生学的角度，写清主要的学习活动设计及设计的依据）一、 复习引入 同学们，上节课我们一起游览了位于（四川黄龙寺九寨沟风景区的五彩池）。神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个。而这里满山坡的五彩池却（数也数不清）。这些五彩池（大大小小、玲珑多姿）。大的（面积不足一亩，水深不到三米）；小的呢，（比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到它的底）。池子的边沿是（金黄色的），像一圈圈（金色的带子把池子围成各种好看的形状）：有的（像葫芦），有的（像镰刀），有的（像脸盆），有的（恰似盛开的莲花）二、学习课文1、可是五彩池最美丽的还是那鲜艳多彩的池水。鲜艳多彩告诉我们五彩池的颜色是怎样的？ 你还知道哪些词语表示颜色多而美？2、五彩池的颜色到底有多美呢？自由读读第三节，用直线画出描写颜色的句子，圈出表示颜色的词3细读课文出示句子：站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种色彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。（1）五彩池有什么颜色？交流。（2）平时你看到的池水是怎样的？而五彩池却非常奇特，有红、黄、绿、白、紫、蓝等各种色彩，多么奇异的景象。（板书：奇）指名读。（3）这样的水池不止一个，有很多，找一找，从那个词中可以看出？“漫山遍野”（神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个。而九寨沟据说有693个五彩池呢！）五彩池真多，你来读一读。（4）漫山遍野的五彩池像一幅巨大的彩画铺展在眼前。巨大、铺展（多么壮观啊！）把气势读出来了。指名读、男女生赛读。设计意图：语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）过渡：漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种色彩，多么奇异的景象。更使人惊奇的是出示句子：使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。（1）引读。（2）为什么使人惊奇，在我们平时的印象中，应该是怎样的？每池的水色怎样各不相同呢？出示句子：有的上边的池水是咖啡色的，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水呈湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。（1）指名读句，引读句子。（2）这句话是从几个方面来写出池水颜色各不相同的？（3）老师从一个标点就看出了，这就是分号。这里的分号能换成逗号吗？（不能换，因为句中讲的是几种不同的现象，是三个并列关系的分句，所以用分号。）指名三人读三个分句。（4）交流池水的颜色。你能再说说类似“柠檬黄”这样描写颜色的词语吗？（玛瑙红，茄子紫，孔雀蓝、葡萄紫、苹果绿、玫瑰红）想象说话：有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水呈（ ），注进右边的池却变成了（ ）；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。（5）五彩池的颜色鲜艳多彩，变幻无穷。让我们再读句子。（设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。）（6）辨析：流入、注进。这两个词语能互相交换吗？说说你的理由。（虽然这两个词语都表示灌入的意思。但还是有区别的。从上到下顺势而流用流入。从左到右强行灌进用注进。）作者的用词真精确。仿写：每池的水色却各不相同。有的上边的池水是咖啡色的，流入下边的吃就成了柠檬黄；有的左边的池水呈湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。1、校园里的菊花色彩斑斓。有的_，_ _；有的_，_；有的_，有的_。（1）同学们作者运用总分的方法，介绍五彩池每池的水色各不相同。我们就要仿照课文的写法，来写一写。我们的校园中，小路旁，花坛中多了许多菊花。让我们围绕校园里的菊花色彩斑斓来说说菊花。（2）先分句说，再连起来说。2、校园里的菊花姿态万千。有的_，_ _；有的_，_；有的_，有的_。（1）菊花的色彩固然吸引人，但菊花的姿态更惹人喜爱。让我们运用刚才的方法在来写写菊花的姿态。（2）师举例。先说说句话的姿态，再用比喻的手法把它写具体写生动。（3）指名说。3、学生写一写，教师巡视指导。（设计意图：引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力，增强语感，积累学生丰富的语言。）4、讲评，23人。过渡：菊花的色彩和姿态多门的诱人，但课文中五彩池池水的鲜艳多彩更令人惊叹。这些水池上下左右（ ），水也来自（ ），但每池的水色却（ ），有的上边的池水是咖啡色的，但（ ）；有的左边的池水呈湖蓝色，但（ ）；有的水池（ ），有的一个水池（ ）。指名说，师生合作说。过渡：多么奇异的现象，我忍不住把池水舀起来看，却发现出示句子：如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。指名读，齐读。过渡：我忍不住要问？问什么？交流出示句子：同样的水，在不同的池子里怎么会显出不同的颜色呢？原来池底生着许多石笋，而这些石笋表面又凝结着一层细腻的石粉。在阳光的照射下，池底就像一面面高低不平的反光镜，显出各种美丽的颜色。（1）作者提出问题后，向我们作了回答吗？这样提出问题后，接着又做出了回答，这样的句子叫设问句。读读句子，找找池水鲜艳多彩的原因。交流（2）用“因为所以”的句式说说五彩池的成因。（石笋，石粉，阳光、妙）过渡：通过学习，我们欣赏了五彩池鲜艳多彩的池水，知道了五彩池形成的原因，我们再来读读第三节。（设计意图：如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。光的折射知识远远超出小学生现有的知识水平，但教学不可回避。课前让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生合作探究池水成因并出示CAI课件，形象直观地演示池水成因的动态图解，既让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理，又突破了教学难点。）4、齐读第三节。5、大自然真是奇妙无穷，面对着这一派迷人的自然光，我不禁深深赞叹生：美啊，景色奇异的五彩池！三、小结通过本节课的学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。四、作业