《唯一的听众》教学设计 (2).doc

唯一的听众第一课时教学设计一、谈话导入同学们，我们已经认识了心地善良的桑娜夫妇，用心良苦的残疾青年，这节课我们将要认识一位新人物（PPT出示课题，齐读）：唯一的听众。（板书）二、检查预习，概括大意1、预习时，同学们都很认真地摘抄了印象深刻的句子，老师把它们整理了一下，一部分同学对这些句子印象深刻，我们请其中的×同学读一读。（点评：从你的朗读中）绝大部分同学摘抄了文中老妇人的语言，就让我们一起读一读。（点评：读得）2、概括大意：“书读百遍，其义自见”，谁能说一说课文讲了一件什么事？老师觉得他概括得还不够 完整，谁能来补充一下？ 简洁，谁能概括得更简洁些。概括的真好，你是用什么方法概括这篇文章的？3、小结：这篇文章是通过用一件事来写人的，因此在概括的时候我们要把这件事情的起因、经过、结果交代清楚。接下去同桌之间按照这个要求说一说课文大意。三、初读课文，整体感知1、过渡：了解了课文大意，我们知道作者的成功并不是一蹴而就的，而是有一个变化过程的，那么在这个过程中，作者到底经历了怎样的变化呢？接下去请同学们默读课文默读课文，找出“我”在学习小提琴的过程中，心理发生了哪些变化？同时在文中做好批注。（PPT出示学习要求）2、通过刚才的默读，谁能说一说作者在学习小提琴的过程中，心理发生了哪些变化？板书：3、（指黑板）我们看，从沮丧-（神圣）-又沮丧，作者的这些心理变化都是发生在更确切一点是在4、作者一开始感到十分沮丧，沮丧是一种怎么样的情绪啊？在文中作者为什么会沮丧呢？那么沮丧给他带来了什么后果？板书：彻底沮丧当作者又沮丧的时候，他发现 之前充满神圣感早已荡然无存，可以说此时作者的心理已经是板书：不敢拉琴是的，以至于他都不敢在 板书：羞愧、兴奋我想如果没有遇到老妇人，作者的小提琴人生也会就此结束。板书：自信/快乐5、在遇到老妇人之后，作者最终变得有自信，你是从哪里感受到了作者变得有自信了呢？作者说从未有过的感觉：那是一种怎样的感觉啊？板书：熟练拉琴 这种自信、被人肯定、快乐的感觉，使得作者又6、小结：（指板书）我们看，作者的心理发生一系列变化的同时，其实他的行为也随之发生了变化。本文的故事情节也按照这条线索发展。让我们用朗读的方式再次感受作者变化的心理吧。（齐读）4、 再读课文，聚焦语言描写1、过渡：是谁让我从沮丧变得有信心？是谁让我从不敢拉琴到熟练拉琴？又是谁让我最终走向成功？板书：语言、神态 是啊，这一切都和老妇人有着密不可分的联系。那么老妇人是通过什么使我发生这些变化的呢？2、老妇人的语言和神态深深地影响着我，接下去请同学们快速浏览课文，圈画出文中有关老妇人语言描写的句子。（PPT出示学习要求）反馈3、请女生做一回老妇人，读一读她的语言。（女生读，PPT出示语言组）4、从女生的朗读中，你可以感受到这是一位怎样的老妇人？5、通过语言，我们感受到了一个位慈祥、亲切的老妇人。这是语言描写的一个特点。让我们读一读老妇人充满温度的语言吧。（齐读）6、一位陌生的老妇人通过语言给我温暖，给我关爱，而作为最亲的家人却是的，（出示第一自然段）请你读一读。而老妇人却是这么说，老师读 （ppt出示）你发现了什么？ 所谓“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，通过语言也可以表达人物内心的感情。7、这样的话语还隐藏着巨大的力量。（出示：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？）这句话，我们一般会怎么说？而老妇人却是这么说的，为什么？是的，老妇人强调每天坚持听我练琴，那是多大的鼓励啊。这样的语言让表达的感情更强烈了。8、我们看，当我沮丧，准备溜走时，老妇人安慰我：当我摇了摇了头，说拉不好时，老妇人鼓励我：当我停下来，老妇人通过老妇人的语言，我的心理和行动一步一步发生了变化。同时看出语言描写可以推动事情的发展。9、小结：是啊，难怪在文中作者把老妇人的的语言说成是诗一般的语言。5、 总结：本节课我们不仅感受了作者变化的心理和行动，同时也感受了老妇人语言的魅力，下节课我们再来体会老妇人的神态描写，感受老妇人对我的鼓励和关爱。六、作业布置： 完成作业本1-4题。 板书： 唯一的听众 我 老妇人 沮丧 不敢拉琴 羞愧、兴奋 - - 语言 神态 自信、快乐、满足 又敢拉琴