《声音的产生》教案设计.doc

声音的产生 教学目标：知识、技能：通过本课教学，重点指导学生认识声音是有物体振动产生的。能力：本课重点培养学生的实验能力和归纳概括能力态度、情感、精神、世界观：通过本课教学，对学生进行科学自然观的教育，使学生体会到，自然现象是有规律的。教学重、难点：指导学生认识声音是由物体振动产生的；培养实验归纳概括能力。教学准备：1.分组实验材料皮筋、纸盒、小鼓、鼓槌、豆子、锣（在锣绳上拴一根细线，细线下端拴一个泡沫塑料小球，使小球正好在锣的中心）、锣槌、玻璃瓶（瓶口内粘一根细线，细线下端拴一个泡沫塑料小球）。2.演示实验材料音叉、小槌、支架、细线、泡沫塑料小球、盘子、水、玻璃瓶、硬纸片。课时安排: 1课时教学过程导入新课1.谈话：我们已经知道，在我们周围有各种各样的声音。关于声音，你有什么不明白的问题？（引导学生广泛提一些问题，一般来说，会涉及到为什么会有声音或声音是怎样产生等问题。）2.讲述：这节课，我们就来研究声音是怎样产生的。学习新课1.指导学生观察振动发声现象（1）讲述：为了弄清声音是怎样产生的，我们来做个实验，观察物体在发出声音的时候有什么变化。观察这样几种现象：拨动皮筋发声时，皮筋有什么变化；在鼓面放几粒豆子，用鼓槌敲鼓发声时，鼓面有什么变化；用锣槌敲锣时，锣面有什么变化。（2）分组实验。（每组实验一种或两种）（3）汇报实验结果。（要求学生形象具体地描述物体发声时的现象，同时汇报在鼓、锣发声时，鼓面的豆子、锣面的小球有什么现象，并解释为什么会有这种现象。）2.指导学生归纳振动发声的规律这三种物体在发声时的现象有什么相同点？（在学生比较的基础上，引导学生用“振动”一词来描述这三种物体发声时的相同现象。）皮筋发声时在振动，鼓发声时在振动，锣发声时在振动由此可以推想出什么？（或问：由此可以推想各种物体发声时有什么共同特征？结论是“各种物体发声时都在振动”。）使这三种物体发声的方法相同吗？这三种物体不同，使它们发声的方法也不完全相同，但它们却存在一个相同点发声时都在振动着。由此可以推想：声音的产生可能与什么有关系？（与物体的振动有关系。）（2）教师小结：根据以上的实验和分析，我们推想声音可能是由于物体振动产生的。这个推想对不对呢？需要进一步通过实验验证。3.指导学生验证振动发声的规律（1）演示实验音叉发声时的振动讲解、演示这个仪器叫音叉，是用金属制成的，用小槌一敲就会发出声音。讨论：根据我们刚才的推想，你说它发声时在振动吗？你看得见它在振动吗？（看不见）如果它在振动，用它接触悬挂在细线下的泡沫塑料小球，会发生什么现象？如果它没振动，小球会怎样？如果它在振动，用它接触水面会发生什么现象？如果它没振动，水会怎样？分别演示上述的两个实验。提问：以上实验结果说明什么？（2）分组实验气体发声时的振动讲解、演示：这是一个玻璃瓶（里面没有悬挂泡沫塑料小球），用嘴在瓶口一吹，就会发出声音。讨论：你认为这个声音是由什么物体发出的？你看到有什么物体在振动吗？讲述：在各组的实验桌上也有一个同样的瓶子，不同的是在瓶里悬挂着一个泡沫塑料小球。你们吹一吹，能发出声音吗？观察发声时有什么现象？分组实验。汇报实验结果。讨论：你吹的是瓶子，并没有吹瓶内的小球，为什么瓶内的小球会振动？是什么物体的振动引起瓶内小球振动起来？由此可以知道，吹瓶子时的声音是由什么物体振动产生的？（3）讨论：通过以上实验，我们可以得出什么结论？（4）教师小结：通过以上实验可以得出结论，各种物体发声时都在振动，声音是由于物体振动产生的。（5）填空：课本第52页的空白。巩固应用1.讲述：这节课，我们研究了声音是怎样产生的。2.提问：（1）声音是怎样产生的？为什么说声音是由物体振动产生的？（2）鼓、二胡、笛子发出的声音，主要是由哪个部分振动产生的？（3）如果要让一个物体（例如锣）发出的声音立即停止，应该怎么办？（演示：把锣敲响，然后用手把锣面按住，锣声立刻停止。）为什么？3.教师总结：我们通过实验、推想、验证，发现了振动发声的规律，应用这种方法还可以发现更多的规律，例如声音的高低与什么有关系，声音的大小与什么有关系等。布置作业实验：摇动自行车后轮，将长条形硬纸片的前端贴在轮胎侧面的横纹处，听听纸片会不会发出声音？观察纸片发声时是否在振动？设法使纸片发出高低不同的声音。研究声音的高低与什么有关系？六、课后小记