《天净沙秋思》教学设计(杨丽芳）.doc

天净沙秋思教学设计 云南省曲靖市富源县后所镇中学 杨丽芳一、教学目标  1、诵读整首小令，体味词的韵律美。  2、品味这首小令，体会其中的景物描写和作者的思想感情。二、教学重点和难点  1、背诵整首小令。   2、理解作者所表达的游子的凄苦心境。三、教学方法   朗读法、讨论法四、教学时间    一课时五、教学过程  1、导入语（2分钟）  秋天是一个适合抒情的季节，许多诗人、词人都在这个季节里留下许多脍炙人口的句子。例如王维的“空山新雨后，天气晚来秋”、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、范仲淹的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”、刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等等。今天，我们一起来学习一首别致的描写秋景、抒发秋情小令，马致远的天净沙·秋思（板书）。  2、朗读而成诵（15分钟） 师配乐范读学生齐读学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 老师指名读  学生自由读  学生分组读  学生配乐诵读：先个人读、再齐读。 3、分组看“景”、察“情”、问“法”（20分钟）  五人为一组，讨论以下三个问题。  第一、这首小令写了哪些景物？   第二、这首小令表现了作者怎样的情思？  第三、这首小令使用了什么手法？  以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确。  第一、这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马、阳十种景物。十种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，增添景物的个性，组合成一幅“秋郊夕照图”。   第二、这首小令在最后一句揭示“秋思”的含义，表达天涯沦落人的凄苦之情。从第一点中“十景”的某些修饰语和“断肠人”这个角色名称可以挖掘出这首小令的情感。  第三、这首小令主要使用借景抒情的手法。十种景物并置，一词一景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的景物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦、思乡之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。 所以，这十景也有“触景生情”之妙，看枯藤、老树、昏鸦、夕阳而生的凄凉之情，看小桥、流水人家引发的游子思乡之情，两者的作用之下，更能凸显“断肠人”三字。另外，这十种景物还使用了动静结合的写法。     4、总结（3分钟）    师小结：这首小令仅用28个字就是传神地表现出一个长期漂泊他乡的游子的凄苦之情，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，王国维说：“一切景语皆情语”，天净沙·秋思堪称是写秋景、抒秋情，情景结合的佳作。   师生配乐朗诵天净沙·秋思六、作业安排   将小令天净沙·秋思改写成一篇300字左右的小散文，要求有景有情。七、板书设计天净沙·秋思马致远          读：韵律美          品：景十种景物、秋郊夕照图           情游子的凄苦、思乡之情            法借景抒情、一词一景，动静结合