《天鹅的故事》教后感.doc

天鹅的故事教后感 龚店乡节庄小学 牛广海 今天（2015年11月18日星期三）我在龚店乡中心校上了一节公开课，感受颇多，晚饭过后，小记如下： 在上周五接到张顺营校长的通知，要我在本周讲一节公开课，当时也并没有很重视，因为多年从事四年级语文教学，可以说四年级的六十多篇文章早已烂记在心，可是昨天却因天气变化，下起了雨，校长临时通知让我用实验学校四年级的学生，说心里话，我当时有点不乐意，因为实验学校自成立四年级以来，学生成绩一直不怎么好，这给大家伙留下一个印象：实验学校的学生不行，我突发奇想，教学快二十年了，从没尝试和一群陌生的孩子在一起上一节课，如果合作一节，效果会怎么样，很差吗？试试看，挑战不可能！我就是这么一个倔强的人。异地的环境，陌生的学生，我反复准备、预设着课堂上可能会发生的一切 我的课安排在第二节，第一节刚一下课，我就赶快准备，感谢老同学王淑贞帮我调试多媒体，学生来了了，我赶紧和他们对话，也算是破冰吧，这群孩子还算活跃，有问有答，和他们搭上话了，我就往主体上引导：“同学们，请大家欣赏几张ppt图片”。一、二、三，三张贝加尔湖的美丽图片把孩子们给吸引了，“同学们，这几幅图画美吗？”“美！”孩子们齐声回答。“美在哪里？”“这是大海，无边无际。”我当时就慌了，这分明就是一个湖，两岸清晰可见，孩子们并没有认真观察。“孩子们，这不是海，是一个湖，名字叫贝加尔湖，刚才，你都看到了什么？”“美丽的湖岸，美丽的房子”“嗯，美丽的地方也迎来了一群美丽的鸟”，我顺势点击了下两张图片一群在湖中嬉戏的天鹅，继续导入：“大家看这群天鹅多么漂亮啊，天鹅以其勇敢奋斗的形象，纯洁善良的象征赢得人们的喜爱，而在天鹅的世界里还有很多鲜为人知的故事，今天咱们一块学习一个和天鹅有关的壮观、震撼、激动人心的故事”。标着“天鹅的故事”题目的ppt图片终于出场了。接下来，我指导孩子们当堂预习课文，我先让孩子们标注自然段，划出生字词，圈出新词或不理解的词，接着让他们读第一遍书，感知大意，但此时我的心里很是不安，接下来孩子们的配合会怎么样，我真的不敢想，我突然想起周六在叶县体育馆听亲子教育专家张佩玲老师讲课时提到的一个理念，“孩子们的听觉是十分发达的，他们凭借听觉能感知事物，调动思维和想象，能用积累的词汇加以表达。”我何不在此试验一下，拼一把试试，不成功就丢人吧。学生们刚读完第一遍课文，我就对大家说：“来老师给大家范读一遍课文，大家坐下来静静地听，也可以闭上眼睛听，拿我和你的老师比一下，看谁读得好行吗”中高年级的课堂上，教师范读课文的现象已经很少了，学生们或许觉得新鲜，教室格外的静，听课的老师也很安静。我这二级普通话水平就这样把大家给征服了。课文读完了，教室里仍没有一点响声。接下来我的提问超乎了我的设想。“同学们，刚才你们听到了一个什么故事？”“天鹅破冰的故事”，“哪些天鹅？”“一只老天鹅。”“还有吗？”“其它天鹅，大约百来只。”“他们是？这一百来只是？”“一群天鹅。”孩子们终于说出来了。“谁能连贯的说一说课文讲了一个什么故事？”孩子们终于说出来了。我赶紧拿起粉笔在黑板上写下老天鹅，群天鹅，破冰。“同学们，刚才你听到了老天鹅是怎样破冰的，一群天鹅又是怎样破冰的？谁先谁后？你能评价一下他们吗？”孩子们真是思如泉涌，“勇敢顽强，坚忍不拔，齐心协力，团结拼搏 ”天哪，这还是我们平时说的，成绩差课堂不配合，答非所问的一群乡下孩子吗？我当时就感动了，连连为他们伸大拇指。接下来的环节更精彩，更让我激动。我回到原先预设的ppt图片中关于课文结构，首位照应的写法等，孩子们都能在我的因势利导下完整的对答。在下面的精读感悟中，我抓住三次叫声，启发想象、朗读感悟，读书声在我的一再指导下从拉长声到声情并茂的朗读，也就是几句话的事。课堂生成出来了，当朗读第五自然段老天鹅单独破冰时，我引导孩子们抓住“腾空而起、石头似的、重重的、接着、第二次，第三次”一个女生站起来以后大声说：“腾空而起是为了增加下落的冲击力。”我激动了，答得多好啊，物体位置的高低与冲击力的大小这是中学的知识，而她还只是个四年级的小学生啊。接下来的“不怕牺牲，甘于奉献”等等更是让我意想不到。而在理解天鹅破冰成功发出的第三次叫声时，原以为孩子们很顺利的回答出天鹅们欢呼胜利，庆祝成功，而有一个男孩子站起来后大声说：“其他天鹅会对老天鹅说谢谢你老爷爷，是你帮助了我们，让我们摆脱了困境。”孩子们的想象太丰富了，这是我备课时所没有预设到的。当我引导孩子们理解斯杰潘老人为什么从那以后再也不打猎，猎枪一直挂在墙上三十年时，孩子们真是打开了话匣子，这个说完那个就主动站起来，我很顺利的就引导到爱护动物的主题上。课讲完了，作业布置了，我也宣布下课了，可孩子们仍意犹未尽，并没有急着要走的意思，他们或许也还沉浸在这节课的气氛中吧。我激动了一整节，不，半天，这是我任教以来感到最自豪的一节课。孩子们，你们真棒！以往，我总是抱怨农村孩子知识面窄，表达能力差，通过这节课，我该反思了：以往的课前功课做足了吗？教学环节安排恰当吗？注重过渡吗？问题的设置学生能接受吗？能够充分调动学生的思维吗？平时对学生的鼓励够吗？和学生之间的亲和力有多少？对课堂的生成有充分的估计吗？这一切都不在于学生，而是教师。多少为人师者，几十年如一日的站在讲台上，凭着经验主义和所谓专家那里的拿来主义面对学生，这怎么能让课堂出彩呢？当下，信息技术日趋完备、发达，孩子们获取知识的途径越来越多，不论是城里还是乡下都在超速的发展，作为一线的教师，我也只有更新观念，换一个角度去看学生，把课前的功课做足了，课后多一份成功的喜悦，少一点失败的反思。最后我又想起了张佩玲老师的那句话：我们可以不成功，但我们不能不长进。4