《孙权劝学》教学设计（杨丽芳）.doc

孙权劝学教学设计 富源县后所镇中学 杨丽芳教学目标：1、 学生通过看注释查工具书，小组合作探究疏通文意。2、 通过不同方式的朗读，品析人物对话的语气，概括故事情节。分析人物性格。3、 培养学生虚心听取正确意见，多读书，读好书的学习精神。教学重难点：1、 反复诵读，揣摩人物对话的语气，分析人物性格。2、 培养学生虚心听取正确意见，多读书，读好书的学习精神。教学方法： 朗读法 自主合作探究法教学时间：一课时教学过程：一、 创设情境，导入新课三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，劝的结果如何呢?让我们来读一读孙权劝学一文。（板书课题）二、 初读识文（读准字音，读出节奏）1、 读准字音（给下列字注音）卿（ ） 邪（ ） 更（ ） 涉（ ）猎 遂（ ）2、 读出节奏（学生先试着划分，教师再作点拨。）三、 二读悟情（读出语气，读出感情）名人模仿秀，分角色朗诵。（请学生找出文中人物，并勾画出各个人物所说的话语。揣摩人物说话的语气。小组合作表演比赛，学生点评，教师适当补充。）1、 孙权的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望， 希望吕蒙能胜大任。）  （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！见往事耳。”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意， 后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）  （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）2、鲁肃的语气 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶赞叹的语气）3、 吕蒙的语气 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（深感自豪的语气）四、 三读明意（读懂文意） 开火车式朗读（同步翻译，一生读一句，另一生翻译，学生翻译有困难时，可以让学生互帮，教师帮。）重点字词释义：1、卿：你。 2、涉猎：粗略的阅读。 3、往事：指历史。 4、更：重新。 5、孤：我。 6、博士：古代一种官名。7、遂：于是。五、 四读析人（读出情节，读出形象）1、 教师范读，学生完成下练习。孙权（劝）学-吕蒙（ ）学鲁肃（ ）学2、 小组探究讨论:孙权如何劝学?劝的结果如何？鲁肃的话语中你看到怎样一个吕蒙?鲁肃为何与吕蒙结友？（1）孙权如何劝学?必要性: 当涂掌事,不可不学!可能性: 卿言多务,孰若孤?现身说法: 孤常读书,字以为大有所益 。 （2）劝的结果如何？非复吴下阿蒙（3） 鲁肃的话语中你看到怎样一个吕蒙?鲁肃为何与吕蒙结友？看到一个学有所获的吕蒙，鲁肃爱才敬才。3、 你最喜欢文中的哪一个人物？用“我喜欢（ ），因为他（ ）”句式表达。六、 五读悟理（读有所悟）学习本文，你获得哪些启示？w 启示：1. 通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。2. 我们不要以一成不变的态度看待他人,要用发展的眼光看待一切人和事。3. 不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。七、学生小结:我今天学习了（ ）的故事，明白了（ ）道理。八、 布置作业： 以“方仲永巧遇吕蒙”为题，发挥想象，写一篇作文。板书设计 孙权劝学孙权 劝 学 就 吕蒙 （善劝） （善听） 赞 鲁肃（爱才）4