《我是什么》教案设计陈兰.doc

我是什么 教学设计 二课时 自贡市育才小学 陈兰设计思路：本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。以“我是什么”激趣导入，激发学生的求知欲，多媒体演示水如何变成云使学生对这一过程清晰明确。教学目标：1、 指导学生正确、流利有感情地朗读课文。2、 了解水的不同形态及与人类生活的关系。教学重点： 正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：了解在自然界中，水在一定的条件下会变化成各种不同形态。课前准备：1、 多媒体课件2、 水的科普资料教学过程：一、 复习引入：1、师：孩子们，今天我们接着来学习我是什么。我们一起来齐读课题。2、复习词语。师：接下来老师要来检查一下大家上节课掌握生字的情况。（请同学读大屏上的词语）3、回顾课文主要内容。二、 体会“水”的神奇 （一）：学习一自然段1、师：请孩子们用自己喜欢的方式读一自然段，说说自己读懂了什么？ 2、汇报：（当孩子们汇报到什么地方，老师就点拨到什么地方。） 点拨一： 我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。1、 师：请孩子们齐读这句话，想想你体会到什么？2、 生：神奇、变幻莫测（孩子们汇报的同时便请他带着这种感情把这句话读一读）。3、 当孩子们谈到“极小极小的点儿”时顺势课件突出“极小极小”，并请孩子们齐读下面三句话，说说哪句话好：A：我又变成无数小点儿。B：我又变成无数极小的点儿。C：我又变成无数极小极小的点儿。4、 生：汇报（第三句话好）5、 师：为什么？（因为从这句话才能体会出这些点儿特别的小）6、 师引导孩子们读出这些点儿的小。7、 课件展示这一神奇的过程。 点拨二：有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。人们叫我“云”。 1、请一位同学读，其他同学思考从这句话中我们知道了，其实前一句话中讲到的那极小极小连成一片在空中漂浮的就是什么？（云） 2、师：孩子们，在在生活中你都见过些怎样的云呢？（孩子们畅所欲言） 3、师：现在请孩子们一起来读读这句话说说文中写了几种颜色的云？（汇报） 4、孩子们，此时此刻“云”给你什么样的印象？（神奇、美丽）现在让我们一起来感受“云”的美丽、神奇吧！（课件展示图片） 5、师引导孩子们读出“云” 的神奇、美丽。 6、孩子们，文中写到“云”穿白衣服，黑衣服，披红纱，它真的会穿衣服吗？这叫什么写法？（拟人） （二）：自学二自然段 A:自学二自然段 孩子们，我变成了云在空中飘浮着，接下来还会发生什么变化呢？请孩子们自学二自然段。 自学提示：1、 用自己喜欢的方式读二自然段。2、 说说“我”又变成了些什么？3、 说说此时此刻“我”又给你什么样的印象？ B：汇报自学成果1、 师：请孩子们汇报“我”都变成了些什么？（雨、冰雹、雪花）2、 师：请孩子们欣赏雨、冰雹、雪花的图片并把它们贴到黑板上。3、 师：孩子们它们要从空中到地面完成一次旅行，它们是怎么下来的呢？请孩子们再次读二自然段，汇报（落、打、飘）。4、 师出示这三个动词请三个孩子找到黑板上对应的图片贴在图片的下方，并说为什么？ 5|、此时此刻“我”又给你什么印象？（变幻莫测、神奇）请孩子们带着这样的体会读读二自然段。三、 了解“水”的家园1、 师：孩子们“我”这么神奇，你想知道我住在什么地方吗？别着急，读了3自然段你就知道了。2、 师：请孩子自读3自然段并汇报。3、 师：孩子们你们觉得该怎样来读这句话呢？并说出理由。4、 带着自己的体会读3自然段。四、 感受“水”的性情1、师：孩子们“我”这么神奇，你想知道我的脾气怎样吗？请孩子们默读4自然段，用自己喜欢的符号勾画出最能概括我的脾气的一句话。2、生：自读课文，边读边勾画。（汇报“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”）课件展示3、师：请一个孩子读这句话，其他孩子找出这句话中的一对反义词。（温和暴躁）4、师：那我“温和” 的时候都做了些什么事？“暴躁”的时候又做了些什么事呢？（生汇报）5、那你能想些什么样的办法帮帮“我”让“我”只做好事，不做坏事吗？（孩子们畅所欲言）五、 拓展： 孩子们水是如此的变幻莫测，如此的神奇，学了这篇课文你都有些什么样的想法呢？赶快和大家一起说一说吧！六、板书设计：14、 我 是 什 么 云（黑、白、红） 汽 神奇、美丽 水 雨 冰雹 雪