《我的第一本书》教学设计2.doc

我的第一本书哈尔滨市95中学 肖冰一、 教材分析我的第一本书是人教版八年级语文下册第一单元的第一课。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。我的第一本书是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。二、 学情分析由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。三、 设计思路 1、 教学目标知识与能力：了解20世纪二三十年代中国农村孩子求学艰辛及人们在艰辛生活面前表现出来的人间温情和生活乐趣，培养学生对生活的体验能力。过程与方法：通过熟读全文，合作探究学习，引发体验，培养学生自主学习、深刻体察和独特感悟。情感态度与价值观：教育学生珍惜现在的学习和生活环境，用心感悟生活中的人间真情，努力学习，学会感恩。2、教学重点、难点 （1）、感悟作者的思想感情（2）、体会“第一本书”的深刻含义（3）、体会重点词句的含义（4）、引导学生深刻理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟3、教学方法本文的作者是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作者追忆我的第一书时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进行我的第一本书的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按概括课文 把握内容品味探究拓展延伸的步骤进行。4、学法指导由于本课语言浅显易懂，因此课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。理解语句则采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。四、 教学过程（一）导入同学们，今天我们来学习牛汉的一篇随笔我的第一本书。（二）概括课文 把握内容先请大家看一组漫画，这是德国卜劳恩父与子中的一组画，请同学们仔细观察画面讲述画中发生的故事。（多媒体显示）牛汉在谈到自己的第一本书时，他这样说；“这一本让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩父与子中的一组画，不过看了很难笑起来”为什么牛汉说他的故事酷似这组漫画还很难笑起来呢？请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，看看文中围绕“我的第一本书”写了那些事？明确：“父亲”：考书问书 灯下补书 携子读书 “我”： 裁书送书 爱书赠书 转学带书（三）品味探究1、在这些事中，哪件事给你留下了深刻的印象？明确：父子之间 同学之间 也可以是人狗情趣和苦难的生活。2、课文中有些语句直接抒发了作者难以忘怀的情感，请同学们跳读课文，找出这些语句并快速勾画出来，谈谈你是怎样理解这些语句的。明确：“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。”“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。” “我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”小结： “我的第一本书”不仅是作者求知的第一本书，更是作者人生的第一本书，它承载了父亲的爱，它是父亲在昏黄的油灯下修补而成的；它承载了同学的期望和友谊，元贞因为家里穷念不起书，他该多少羡慕作者；它更承载了童年的苦难生活。作者觉得正是这一本书改变了自己的人生命运，因而永志难忘。（四）拓展延伸 请同学们开启记忆的天窗，回顾难忘的时光，说说“我的第一_”，来表达自己对生活的独特感受。参考示例：第一盒蜡笔、第一封信、第一份满分试卷、第一次学会骑自行车、第一次钓鱼-（五）作业把“我的第一_”补充完整，将课堂上的思路整理清晰，形成文字，写在作文本上。（六）小结这节课我们在诗人牛汉的带领下一起感受了这第一本书的魅力，书中承载了太多的故事，正如心灵的鸡汤一样滋润着作者，也滋润了我们。其实，生活中还有很多无字的书等待我们去欣赏、去体味。同学们，就让我们用一双慧眼去发现生活中的真情！用一颗感恩的心去感受生活中的真爱吧！（七）板书设计我 的 第 一 本 书 牛 汉教学反思我的第一本书是新课改后编入人教版中学语文教材的篇目，这是牛汉先生的一篇随笔，学生对文章感情的把握是比较容易的，所以我以这一点为突破口来加深学生对课文的理解。通过文章中提到的漫画利用多媒体充分的展示给学生们，使之与文章作者所要表达的情感形成鲜明的对比，这样学生自然而然的开始与文本对话，在体察情感中，我引导学生与文本对话，对苦难与人生的思考，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。拓展延伸中，激活学生生活体验，感悟作者内心情感使学生从中得到生命意义的启迪。没想到学生与文本之间的交流是那么的默契，能真正设身处地地感受作者的情感，畅谈了在艰苦的年代中父子之间、同学之间那种一生难忘的友谊，他们的表现是多么出色！新课程标准中就指出我们的传统语文教学中，往往存在用教师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病。本节课我做到了以学生为主体，能找准自己的位置，能让学生思考的尽量让学生思考，把学习的时间和空间还给学生。利用课堂学习，训练学生思维方式和学习方式，培养学生主动求知的精神，体会了文章中人物的感情。我认为教师既是引导者，又是促进者，学生才是真正的主人。于是就有了这样的一堂课，算是一种尝试！·作者简介·肖冰，2003年毕业于哈尔滨师范大学，中共党员，中学二级教师，团委书记，市职业道德先进个人，计算机中级。2006年3月作为唯一一名语文教师参加“松北区新课程教学引领课”，教学风格高雅独特、深受领导、专家的好评。2006年7月代表黑龙江省远赴西安参加“全国中学拓荒者杯语文教师教学风采展示课”获一等奖，并被长春师范学院聘为兼职语文教研员。点评肖老师的这节课设计很用心，是一堂很规范的语文课，本节课教师能够根据教材的内容、教材的地位，确定以学生自学为主的教学方法，符合现代教学的理念。同时，在语言表达能力方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。同时目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。于漪老师提出：语文课要追求“三动”境界（动听、动情、动心）。教得有兴趣才动听，教得有感染力才动情，动听动情才会动心。所以，肖老师的课是一次成功的尝试，也给我们有益的启示：语文课就要这么生动一点，鲜活一点。松北区教师进修学校 刘玉宏