《桂林山水》教学反思2.doc

2013*教学反思桂林山水教学反思东城小学 何艳内容摘要：桂林山水语言优美，让人百读不厌，并能在朗读中让人产生身临其境之感，所以我就以读为主线展开教学。回顾整堂课的教学，我探索出了“有效朗读”的几点成功的做法。关键词：教学 反思 有效 朗读桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。本文语言优美，适宜朗读，并能在朗读中让人产生身临其境之感，所以我就以读为主线展开教学。回顾整堂课的教学，我总结出有效朗读是提高阅读效率的重要途径。那么，如何做到有效朗读呢？下面谈谈我在这堂课教学中的几点成功的做法：1、试读初探对于四年级的学生来说，正确、流利、有感情地朗读课文，不是难事。因此在学习第2自然段描写“漓江的水”时，我让学生先自己试着读一读，初步摸索出朗读的方法。在学生交流“怎样读”的基础上，教师给予点拨指导。大部分学生都知道“静、清、绿”要重读，教师再指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调及“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊，”的排比句，学生自然就会朗读了。教师授之以渔，而不是授之以鱼。2、范读引领教师声情并茂的范读不仅能唤起学生对课文的阅读愿望，而且能引领学生正确朗读课文。学习“漓江的水”时，教师有感情地朗读后，读不好的学生也能读好了。并且学习句式相同的第4自然段“桂林的山”时，不需教师点拨，学生完全能够自己朗读了。可见，教师的范读能提高朗读的有效性。3、读中感悟 本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、展示读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味桂林山水的景美，从读中感受本文的语言之美，从读中体会作者对桂林山水的赞美之情。为了让学生学习作者是怎样把景物写具体、写生动的，我还采用了比较朗读的方法。出示两组句子:（1）漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊!（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过比较朗读，让学生谈谈“你更喜欢哪一句？为什么喜欢这句？”学生很容易就会明白运用了比喻、排比和形象的描写的写作方法。读中感悟，以读代析，能起到事半功倍的效果。4、读中想象爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”，语文教学如何激活学生的想象呢？为了激发学生的想象能力，在教学桂林之山时，我让学生将抽象的语言文字转化成直观的画面：男生读时，女生闭上眼睛想象画面；女生读时，男生想象画面。并鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。学生在朗读中想象画面，在欣赏画面中朗读，加深了对词句的理解。5、读写结合为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练-用排比句式写话（我们的校园真，；我们的校园真，；我们的校园真，。），以提高学生的写作和仿写能力。我发现学生模仿例句写话的积极性非常高，又让他们写后互相交流、互相欣赏。学生的表达让我非常满意，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！6、熟读成诵以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、填空读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。熟读自然成诵，背诵是朗读的提升，课堂上我们集体背、分组背、个别背、组合背、竞争背，孩子们跃跃欲试。课堂既落实了背诵任务，又强化了语言积累。遗憾的是，课堂上有些同学的发言很精彩、朗读也恰到好处，但由于自己的课堂评价语言太贫乏，没有给予很好的鼓励，所以在调动学生发言的积极性方面做得还不好。总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示。基本落实了有效朗读，课堂阅读效率大大提高。