《桃花源记》语文教学设计.doc

语文教学设计桃花源记浓河中学任志香桃花源记教学设计教学目标；1、知识与能力：朗读、背诵文言课文。理解积累一些文言实词2、过程与方法：采用朗读、讨论的方法让学生感受到桃花源之美。3、情感、态度、价值观；认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。教学重点：背诵文言课文。理解积累一些文言实词。教学难点：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。教学过程：一导入新课 介绍作者陶渊明生于东晋末年，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇文章。二熟悉课文 整体感知；1.教师范读。2.学生自读。3.指名朗读4.全班齐读。5.结合注释，理解课文内容三揣摩分析；1.指名复述全文注意重点词语：乃：竟然。 妻子：妻子和儿女。焉：相当“于之”、即“从这里”。 语：告诉。 足：值得。“问所从来”：即“问从何来”。“乃不知有汉，无论魏晋”：“乃”，即“竟然”，“无论”是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的“无论”不同。“余人各复延至其家”，“延”：邀请。2.分组讨论：（1）：桃花源美在哪里？为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？ （2）：到底有没有“桃花源”？作者这样安排结尾有什么作用？ （3）：本文描写的桃花源是怎样的社会状况？ （4）：这种社会状况与作者所处的时代有何不同？ 提问后教师明确四齐读感悟注意停顿恰当 体会作者的思想五齐读，背诵六总结七板书设计： 桃花源记桃花源之美（和谐之美） 景物美生活美 对黑暗现实的不满和否定 对美好未来的向往和憧憬人性美