《自己的花是让别人看的》说课稿.doc

自己的花是让别人看的说课稿一、教材分析：自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在的国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同与一般写景风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。 纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求就要做到五心合一，找到共鸣。所以，我确定的教学目标就是：1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，引导学生品词析句，披文入理，积累语言，体会文本美。2、了解德国的民族风情特点，感受异域的风土人情美。教学重点是揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。二、说教法学法： 教育界有句老话说：“给学生一桶水不如指引给学生一条寻找清泉的路”，因为是借班上课，所以我主要通过读文想象画面，看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义，使学生在讨论中通过自主品读，讨论交流，以多种形式反复朗读加深理解加深理解，受到感染和教育。其次充分让学生表述自己的想法，使思想教育不至于空洞无味。在教学中对学生的评价、鼓励，适时的表扬会使学生增强信心，提高学习兴趣。三、说教学过程：（一）谈话激趣，引出课题：1、介绍本文作者季羡林先生，引出课题自己的花是让别人看的。2、引读题目。3、引导质疑：再看题目，你有什么疑问？（二）初读课文，整体感知：1、出示学习要求：自由朗读课文，做到字字入目，句句入心，把课文读正确，读流利。2、检查生词：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味。重点：板书“脊”，强调读音和笔顺。、 演示“莞尔一笑”，感受作家用词的精当。3、送词回文，再读课文，思考：文章是围绕哪句话来写的？（交流时相机板书：奇丽 奇特）（三）精读“奇丽”，体悟“花之美”：1、课文中哪些地方写出了花的美？用“”画出来，再大声读一读。2、交流：出示“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 指名读。 自读，你从这句话中体会到了什么？画出关键词。 理解“花团锦簇“、”姹紫嫣红”，课件演示。（板书：花之美） 朗读指导，感悟花的色彩、味道。 还能从哪些词看出花的特点？“任何、家家户户、花的海洋、应接不暇”。引导学生理解，指导朗读。3、朗读升华：课件出示：走过任何一条街抬头向上看许多窗子连接在一起家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红汇成了一个花的海洋让我们看的人如入山阴道上，应接不暇（配乐引读，在一咏三叹中让学生体悟花之美，为后文理解人性之美做铺垫。）4、在德国，只有一两家这样养花吗？不是，而是“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”这是一种怎样的境界？（人人为我，我为人人）（板书：人性之美）（四）回归全文，升华感情：所以，作者发出了由衷的赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！让我们再一次走进德国的大街小巷，再一次去领略那美仑美奂的异域风情！（配乐、配图朗读）（五）推荐作业，小结下课：课后阅读：季羡林文集、季羡林散文集、留德十年四、板书设计：25、自己的花是让别人看的奇丽（花团锦簇、姹紫嫣红）花之美 奇特（人人为我、我为人人）人性美- 3 -