《芦花荡》教学设计 (2).doc

芦花荡教学设计宣汉县塔河乡中心校 唐丰诗体小说是具有小说特点的一种叙事诗。是用诗的形式写成的小说，与一般叙事诗比较，它不仅篇幅长，更主要的是它像小说那样，要比较细致地描绘人物性格，有完整的情节结构。但它是用诗的语言描写的，能抒发更强烈的感情，而描写又往往不如小说细致具体。外国文学中著名的诗体小说甚多，拜伦的唐璜，普希金的叶甫盖尼·奥涅金，弥尔顿的失乐园，荷马史诗的奥德赛伊利亚特，以及现今流行的芒果街上的小屋，语言富有韵味，清新雅丽，婉约流畅，都是诗体小说的典范。在中国现代文学的长廊中，孙犁的小说较有诗体小说的味道，如芦花荡。【教学目标】1把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。2揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。3学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。【教学重难点】1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。2.揣摩文中如诗如画的景物描写。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入同学们知道小兵张嘎的故事吗？这个故事发生在我国哪个省吗？那个地方古称燕赵，那里自古多慷慨悲壮之士（程婴、荆轲、高渐离都是这里人），这里是冀中平原，著名的敌后武工队就出没于此。河北省那么，大家知道小兵张嘎电影中哪些美丽的长满芦苇的湖泊是什么地方吗？二、介绍白洋淀：白洋淀位于河北省冀中平原的北部，被称为“华北明珠”,它占地四十多万亩，整个白洋淀被39个村落、3700多条沟壕、12万亩芦苇荡分成了143个大小不同、形状各异的淀泊。这里水光天色，四季竞秀，遍淀芦苇，漫天芦花，云雾低绕，淀水清澈。三、概述故事：今天，咱们要讲的就是一个发生在白洋淀的故事芦花荡（“芦花荡”的意思是生长大片芦苇的浅水湖），故事的讲述者是孙犁（板书课题和作者）。同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应；手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。今天，我们就走进芦花荡，去结识这位传奇英雄吧。二、整体把握课文内容1默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。（1）按六要素进行概括性复述。（2）创造性复述。以“但有一次，却发生了意外”开头，复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。2讨论：（1）课文中的哪句话能概括老头子的性格？明确：“老头子过于自信和自尊。”（“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”）（2）“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用? 明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正是他的性格造就了他这位传奇英雄，引出了这个传奇的故事。正是由于他的自信，使他敢于承担起穿越封锁线的重要任务。过于自信使他在送大菱二菱的过程中遭遇了敌人并使孩子受伤。他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”。（3）用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。明确：老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。象征中国人民是英雄的不可征服的人民。三、家庭作业摘抄本文中精彩的环境描写片段。第二课时一、同桌交流家庭作业中自己摘抄的精彩描写片段二、品读课文，探美语言1同桌相互朗读、听读自己摘抄的精彩描写片段。2在全班范围进行赏析环境描写的交流。要求：用先朗读句子；再说说“这一句美在”；最后说说这一处环境描写作用的顺序。补充：环境描写的作用。推动情节发展；渲染环境气氛；烘托人物形象；加强抒情韵味等。3齐读文中公认的精彩环境描写片段，读出感情或韵味。三、研读本文写法上的特色（一）老头子形象分析：1、性格分析：他是一个怎样的人？找出证据过于自信 过于自尊：语言分析（请三个同学来分角色朗读老头子和大菱、二菱之间的对话，注意人物说话的语气。）动作神态心理分析：强烈的自尊使他情绪低落，无地自容。勇敢机智，爱憎分明： 总结人物形象：文中的他没有姓名，如果，我们要给他一个姓名的话，我们可以叫他什么？如果要给他加个定语的话，可以是什么？传奇式的英雄如果没有侵略者，老人的生活会是什么样子？悠然的垂钓，丰收的满足，促膝的儿孙人物延伸：八年抗战，敌人拥有的是洋枪洋炮，而我们却是小米步枪，土制地雷，但是最后，咱们却胜利了，这除了我们拥有正义外，还在于我们拥有千千万万象文中这个老头子一样的英雄的人民，抗日战争时期，白洋淀成了一个天然的抗日大根据地，有一支叫“雁翎队”的水上游击队就在这里生根开花，他们利用有利的地形，驾小舟出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，辗转茫茫河淀上，沉重地打击了日本侵略者。他们自发的抗日行为得到了白洋淀周围群众的极大支持，群众们不管男女老少，除去每日回家做饭外，也长期生活在船上，活动于苇丛之间，配合着雁翎队和八路军的水上部队，不屈地同敌人战斗。最终把鬼子赶出了白洋淀，赶出了中国。（二）环境分析：找出文中有关环境描写的句子，体会句子的写法和营造的环境特点。总结：作者用沉静从容的姿态，清新明快地语言，抒写芦花荡地美丽风光，作者乐观的笔调和对美的歌颂给抗战中的军民以莫大的精神鼓舞，这正是：生活如此宁静，岂容日寇蹂躏；江山如此多娇，岂容鬼子践踏。（三）情节分析：本文哪个情节特别吸引你？为什么？本文的情节有什么特点？（一波三折。知其然，不知其所以然。极具画面感。）朗读文章“单身徒手杀敌”部分文字，感受这种独特的画面感。如果大家有兴趣，课后，可以当一次导演或剧作家：把这部分文字改编成适合拍摄的剧本。（四）语言分析：人物、环境、情节正好构成了小说的三要素，三要素都是那么的美，那么这篇文章自然是赏心悦目了。但老师这里有个疑惑了，这是一则抗日故事，按理该是刀光剑影，枪林弹雨，血肉横飞，硝烟弥漫，但咱们读着怎么就变成美的享受了呢？明确：文学是一种用“语言文字”堆砌起来的美的艺术。所以，小说的美其实就是来源于语言的美，孙犁所用的语言非常特别，大家能根据这篇小说概括一下他的语言特色吗？提示：请大家朗读一下这首诗歌：弯弯下垂的月亮/浮在水一样的/天上/月亮落了/半夜以后的苇塘/有些飒飒的/风响在那里/鲜嫩的芦花/一片展开的/紫色的丝绒/正在/迎风飘撒。明确：如诗般简洁传神、清新飘逸所以，孙犁的小说被称作是“诗体小说”。讨论：这篇小说除了运用精彩的环境描写来推动情节、渲染环境气氛、烘托人物形象、加强抒情韵味外，这篇小说还运用了什么样的方法来渲染人物及故事情节的传奇色彩？明确：作者运用对比的手法，创造出强烈的反差来渲染人物及故事情节的传奇色彩。在人物塑造上，一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。在情节上，课文着重写了一场“英雄的行为”，更富有传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。再是在叙述老头子的战斗过程时只写其然，不写其所以然，给读者留下想象的空间，使传奇色彩显得更为浓郁。英雄是设好圈套让鬼子往里钻：他事先系好了钩子，又掌握了鬼子的活动规律，接着就用莲蓬引诱鬼子。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。同时，从人物塑造上说，一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，更显示他是一位传奇式的英雄。四、拓展延伸课外阅读孙犁的荷花淀，感受作品的诗意美。五、板书设计 六、作业布置：1、课外阅读荷花淀，那里还有更美的风景，更美的人物，更美的故事。2、初读课文的时候，大家的感觉是“美”就一个字。通过这堂课的学习之后，你一定有更多的话想说了，课后，请你写一首诗歌，选择一个角度，用诗歌语言表达自己的读后感。题目：1、假如我是一只飞鸟有感于芦花荡2、假如我是一棵芦苇有感于芦花荡